課后延時(shí)服務(wù) 培養(yǎng)孩子更多興趣

 

得益于“雙減”政策，這個(gè)學(xué)期，學(xué)生們的課外補(bǔ)習(xí)變少了，越來(lái)越多的興趣課程走進(jìn)了校園的課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間。課后延時(shí)服務(wù)不同于平時(shí)上課的“正襟危坐”，而是更多地讓學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)。在廈門(mén)六中初中部，就有園藝課、阿卡貝拉課、數(shù)字舞蹈等25門(mén)興趣課程，大家可以自由選修、走班上課。看，這樣繪聲繪色的課堂，是不是和以前大有不同？而且，在一些興趣課程上，學(xué)生也不再僅僅是“學(xué)生”的角色。

 

廈門(mén)六中初中部學(xué)生：做手藝的話我可以去教給別人，讓別人一起做，這樣有樂(lè)趣。

 

在廈門(mén)五中小學(xué)部，編程、航模等30多門(mén)興趣課程也在課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)放，學(xué)校超過(guò)95%的學(xué)生報(bào)名參加了課后延時(shí)服務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的沉淀，不少學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力也明顯提高了。

 

廈門(mén)五中小學(xué)部學(xué)生：我參加了編程社，我覺(jué)得這個(gè)編程社可以提高我們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，還可以幫助我們鍛煉動(dòng)腦能力。

 

作業(yè)減量提質(zhì) 學(xué)習(xí)更輕松

 

不僅課內(nèi)生活更豐富了，對(duì)于學(xué)生而言，課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕更讓他們開(kāi)心。“雙減”政策實(shí)施后，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有課后書(shū)面作業(yè)，三到六年級(jí)的學(xué)生只布置1個(gè)小時(shí)以內(nèi)的作業(yè)，大部分學(xué)生在學(xué)校就能把作業(yè)寫(xiě)完。

 

廈門(mén)五中小學(xué)部學(xué)生：還沒(méi)“雙減”的時(shí)候，我的作業(yè)都要寫(xiě)到（晚上）9點(diǎn)10點(diǎn)。現(xiàn)在“雙減”之后，我的作業(yè)每天就可以在學(xué)校（傍晚）5點(diǎn)半之前寫(xiě)完，我就可以回家溫習(xí)一下當(dāng)天學(xué)的功課，就可以把知識(shí)復(fù)習(xí)得更牢固了。

 

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，老師也開(kāi)始控制學(xué)生每天做作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。廈門(mén)六中初中部的老師，就在每一份校本作業(yè)上標(biāo)注了用時(shí)，超過(guò)規(guī)定時(shí)間，學(xué)生們可以選擇先做其它作業(yè)。同時(shí)，老師還加大了實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)在作業(yè)中的比例，讓作業(yè)更加多元化。

 

廈門(mén)六中初中部教務(wù)處副主任 劉靜怡：我們還具體細(xì)化到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)年段，它只能占用學(xué)生多少時(shí)間。史地生政這4個(gè)小學(xué)科，上學(xué)日晚上不做書(shū)面作業(yè)，課堂上完成少量的書(shū)面作業(yè)，只在周末的時(shí)候才完成適量的書(shū)面作業(yè)。

 

廈門(mén)六中初中部學(xué)生：（每晚）8點(diǎn)半到9點(diǎn)半之間（就能做完），9點(diǎn)完后就是說(shuō)去做復(fù)習(xí)和練習(xí)，大概多久完成，一個(gè)小時(shí)或者半個(gè)小時(shí)。

 

 

家校共同關(guān)注 提高教學(xué)質(zhì)量

 

“雙減”政策步步推進(jìn)，如何給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，各所學(xué)校都還在不斷摸索中。但有一點(diǎn)可以肯定，孩子的教育，一定離不開(kāi)學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注。

 

廈門(mén)五中副校長(zhǎng) 張榮生：作業(yè)問(wèn)題本質(zhì)是教學(xué)問(wèn)題，所以我們今年在落實(shí)“雙減”的時(shí)候，通過(guò)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在幫助孩子完成作業(yè)上面一個(gè)減量，第二個(gè)提質(zhì)。

 

廈門(mén)六中初中部教務(wù)處副主任 劉靜怡：把學(xué)生的壓力降下來(lái)了，但是家長(zhǎng)的責(zé)任是沒(méi)降的，他要承擔(dān)起更重要的這個(gè)責(zé)任，把家庭教育能做好才能銜接好。

 

“雙減”后首個(gè)學(xué)期即將結(jié)束 義務(wù)教育悄然變化

 

在采訪中，許多老師都提到，“雙減”政策落地后，對(duì)于學(xué)生而言是減負(fù)，但家長(zhǎng)需要承擔(dān)更多的家庭教育責(zé)任。這個(gè)學(xué)期，家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)“雙減”政策落地后，又有什么樣的感觸呢？我們接著往下看。

 

家長(zhǎng)陪伴時(shí)間更多 教育焦慮不減

 

采訪中，不少家長(zhǎng)表示，“雙減”政策落地后，這個(gè)學(xué)期，他們有更多的時(shí)間陪孩子參加體育運(yùn)動(dòng)，孩子的興趣愛(ài)好也更廣泛了。

 

家長(zhǎng)：我們家長(zhǎng)陪伴的時(shí)間會(huì)更多一點(diǎn)，體育時(shí)間會(huì)更多一點(diǎn)，生活更健康一點(diǎn)。

 

家長(zhǎng)：可以看看其它的課外書(shū)， 玩玩他自己喜歡的玩具，還有他想干嘛都可以干嘛，你會(huì)給他做規(guī)劃嗎？我會(huì)給他做規(guī)劃，該學(xué)習(xí)的還是要學(xué)習(xí)，就是不放松。

 

家長(zhǎng)：作業(yè)量小下來(lái)了，他可以多去讀一些他喜歡的東西。

 

不過(guò)，有部分家長(zhǎng)表示，和孩子課業(yè)“減負(fù)”相反，他們自身的“教育焦慮”反而增加了，“焦慮”的主要原因，都是擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)跟不上，會(huì)影響將來(lái)的升學(xué)。

 

家長(zhǎng)：比較擔(dān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)可能會(huì)跟不上，看看孩子會(huì)不會(huì)主動(dòng)，會(huì)不會(huì)自覺(jué)。

 

家長(zhǎng)：這種焦慮本身， 因?yàn)槲覀冞@種考試的制度沒(méi)有改變的話，我覺(jué)得這種焦慮應(yīng)該都會(huì)在。

 

專家：緩解教育焦慮 觀念轉(zhuǎn)變是重點(diǎn)

 

對(duì)此，教育專家表示，要想減少家長(zhǎng)的“教育焦慮”，其中關(guān)鍵的一個(gè)癥結(jié)，就是要改變家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的教育觀念。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提了很多年，但不少家長(zhǎng)還是認(rèn)為，孩子要靠“讀書(shū)才能出人頭地”。“雙減”政策的落地實(shí)施，已經(jīng)開(kāi)始讓大家反思“教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才”這樣的問(wèn)題。以往“萬(wàn)般皆下品、唯有讀書(shū)高”的理念肯定會(huì)在教育的改革中被摒棄，重視培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，讓孩子行行都能出狀元，應(yīng)該慢慢成為社會(huì)的主流觀念。

 

集美大學(xué)師范學(xué)院副教授 楊旻旻：我們的孩子應(yīng)該來(lái)講，在他的發(fā)展過(guò)程，他們的能力興趣愛(ài)好是有很大的不同的。他們應(yīng)該有不同的道路，具體到每個(gè)孩子家長(zhǎng)，他們要培養(yǎng)什么樣的孩子，應(yīng)該走什么樣的道路，都應(yīng)該要有一個(gè)重新的思考。

 

專家表示，家長(zhǎng)理念的轉(zhuǎn)變，也需要社會(huì)給予科學(xué)的、專業(yè)化的引導(dǎo)。另外，現(xiàn)行的教育體制，也還需要進(jìn)一步地完善，讓孩子在成才就業(yè)這條道路上，能有更多更廣的選擇。