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學生的學習成績上不去這個問題，總是會成為家長的焦慮點。很多家長不惜花錢花精力讓學生參加各種校外補習班，但效果卻不一而足。其原因在于我們也許忽略了影響學生學習，甚至可能影響學生今后人生的重要環(huán)節(jié)——閱讀及其能力。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100個建議》中，這樣說到閱讀：“無限相信書籍的教育力量，是我教育信念的一個信條。”他還說，“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。”

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那么，什么是閱讀？

只是做閱讀題嗎？

肯定不是！做閱讀題是阻礙學生養(yǎng)成閱讀習慣的重要幫兇！

只是閱讀書籍嗎？

也不是！是閱讀那些對學生有意義和啟發(fā)的內容，包括文章、書籍、視頻等各種形式！

由托普朗寧教研和技術團隊經過長期潛心研發(fā)，推出的i語文“閱讀贏”，幫助所有學生在愛上閱讀，對閱讀上癮的同時，培養(yǎng)其結構化思維、成長型思維及深度思考能力，最終實現(xiàn)育人的目標。

育人才是教育的核心。

教育最核心的就是育人，那么應該培養(yǎng)什么樣的人呢？

育人的目標是培養(yǎng)：

誠實、正直！

擁有遠大夢想，為人類多做貢獻！

要因為我來到這個世界，而使別人生活的更加幸福的人！

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怎樣閱讀才會贏？

首先閱讀一定要有量，只有足夠多的量，才能讓學生從別人的經歷和感受中獲取能為自己所用的養(yǎng)分。

一般而言，一二年級學生每年閱讀量不能低于100萬字，二三年級每年不能低于200萬字，四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的學生可以每年達到1000萬字以上）。

為此一定要養(yǎng)成閱讀的習慣，如果沒有閱讀的習慣，量就無從談起。

怎么讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣呢？

首先從讓學生閱讀上癮開始。沒有任何一個學生是天生有閱讀習慣的，更沒有一個學生是天生對閱讀上癮的。只有學生從心底認可、接受和信任閱讀這件事，才能夠在閱讀的路上越走越遠，成為前進的巨大推力。

怎么讓學生閱讀上癮，從學生自己感興趣的內容開始。

學生感興趣的每一本書、每一篇文章都代表著他的一個自我需求，有可能是他自己都沒有意識到的，是他潛意識的需求的外化。當他找到能豐富他心靈的書籍，不斷地找到共鳴，他就能達到“閱讀上癮”的狀態(tài)。

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“閱讀贏”是怎么讓學生感興趣的？

“閱讀贏”為學生提供海量的精選內容（未來將會不斷地增加海量內容），內容分類豐富，如教育、語文、文學、歷史、科技等近幾十個細分頻道，讓學生真正從他自己的興趣入手，先閱讀上癮，自然養(yǎng)成閱讀的習慣。

閱讀上癮，擁有了閱讀的習慣就可以了嗎？

答案是不行的。

閱讀是為學生提供心靈營養(yǎng)，但很多學生實際上是營養(yǎng)不良。

這種營養(yǎng)不良比較隱蔽，身體的營養(yǎng)不良好發(fā)現(xiàn)，但心靈的營養(yǎng)不良卻很難發(fā)現(xiàn)。很多人一生都喜歡讀故事，看小說，閱讀量也很大，但實際上是嚴重的心靈營養(yǎng)不良。

在閱讀的過程中，不少學生的閱讀都存在一種誤區(qū)--單一類型讀物累積而成的“閱讀量”。明明“閱讀量很大”，閱讀能力應該沒有問題，但當深究下去，卻發(fā)現(xiàn)片面追求“數(shù)量”，而忽視內容的覆蓋面和多樣化，造成心靈營養(yǎng)不良。等到面對多樣化內容、閱讀難度高的讀物時，心靈營養(yǎng)的缺乏讓學生沒有足夠的閱讀力來支撐，也就談不上閱讀贏，愛上閱讀了。

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那么，面對營養(yǎng)不良的問題，學生在閱讀的過程中該如何克服呢？

“閱讀贏”提倡引導學生進行結構化閱讀，這里的結構化閱讀有兩個維度：

一個是閱讀的寬度，另一個是閱讀的深度。

閱讀的寬度是為了讓學生得到均衡的心靈營養(yǎng)。

均衡的心靈營養(yǎng)對每個學生都是不一樣的，和身體營養(yǎng)不同的是，身體營養(yǎng)有科學的比例，但心靈營養(yǎng)卻需要千人千面。因為每個人都是獨一無二的個體，成分配比都不同，即使都擁有遠大的夢想，但夢想也都不盡相同。所以心靈營養(yǎng)均衡實際上是每個學生都有他自己的均衡。

均衡的心靈成長才能培養(yǎng)出健全人格的學生！

但只是人格健全是不夠的，還需要閱讀的深度才能成為一個“讓這個世界變的更加美好的”人。

那么，如何實現(xiàn)閱讀的深度呢？

在閱讀的過程中，學生需要進行不斷深入的深度思考，并持續(xù)性以批判性思維來解讀分析閱讀材料中的觀點。為什么作者會有這樣的觀點，為什么那個作者擁有另外的觀點，甚至是完全相反的觀點，這樣的觀點是如何得出的，觀點在什么條件下才能夠成立。當學生能看到一個事件的很多側面，同時又能從不同深度層次對一個事件進行解讀時，這個學生就具備了深度思考的能力。

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閱讀贏，讓所有人都愛上閱讀。

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“閱讀贏”從學生興趣出發(fā)，首先讓學生閱讀上癮，養(yǎng)成閱讀的習慣，在這個基礎上引導學生進行結構化的閱讀，不斷在寬度和深度上前行，從而讓學生具有結構化思維、成長型思維及深度思考能力，最終達成育人的目標。 

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