關(guān)注語文教學發(fā)展，解決語文學習困惑。

在小學義務(wù)教育階段，老師不光要做好教學，還要觀察每一位學生的學習能力。語文老師強調(diào)閱讀是小學語文能力提高的一個學習方式，家長也越來越重視閱讀，可是閱讀并不是讓孩子拿上一本書去看就行了，我們要關(guān)注的是在閱讀的過程中，孩子是否能掌握閱讀方法，孩子的閱讀狀態(tài)是怎么樣的，在閱讀中遇到哪些閱讀的問題？這都需要我們老師和家長去引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)，而一味地給孩子閱讀書籍，要求他們?nèi)タ磿�，并且檢查閱讀結(jié)果和學習效果，對閱讀能力的提高并沒有多大的作用。

在我的教學實踐中，遇到過一位二年級的小學生，他的家長非常重視閱讀，在上二年級的時候，就已經(jīng)照著推薦書單購買了100本兒童讀物，希望孩子好好閱讀，培養(yǎng)好學習習慣。但是這名學生的語文學習成績非常差，讀課文的時候，經(jīng)常把字詞讀反，讀錯人名和地名，認讀長句時，注意力很難集中，語文課上的表現(xiàn)有些問題。我及時和家長進行了溝通，家長帶著孩子去醫(yī)院檢查后，最終確定了孩子是一名閱讀障礙患者。也就是不管孩子如何努力閱讀完這100本書，她仍無法擁有正確學習語文的能力，這些書在她的眼里，相反還是一個巨大的學習困境。

我們?yōu)榱俗非笳Z文成績，常常會給孩子布置閱讀、寫作等一系列的練習，對于表現(xiàn)不佳，不愛閱讀的學生，我們家長束手無策，常做的就是把孩子罵一頓解解氣。至于如何提高閱讀能力，這是需要老師來教導(dǎo)。所以我們老師就需要有一雙“鷹眼”，在發(fā)現(xiàn)學生的問題后，能夠找到解決的辦法，這就是我們老師的責任。那么遇到有閱讀障礙的學生，我們該如何幫助學生們提高閱讀能力呢？

1、 寬容對待有閱讀障礙的學生，讓學生消除心理自卑

有閱讀障礙的學生，不光體現(xiàn)在沒辦法好好看書這一件事上。閱讀行為的異常，連帶著其他學習行為的與眾不同，比如上課的時候如同多動癥一般，過于活潑，不聽老師的指令，影響其他同學的學習。又或者，沉浸在自己的世界中，超長時間的走神和發(fā)呆，都要引起老師的注意。這樣的學生，行為是反復(fù)出現(xiàn)的，并不是不聽話、故意搗亂的學生，老師要有一個甄別的能力。

如果是確認的有閱讀障礙的學生，我們就不應(yīng)該強行要求他們通過閱讀來治療。而是應(yīng)該聽取醫(yī)生的建議，作為疾病，配合醫(yī)生來治療。老師要做的，就是寬容對待有閱讀障礙的學生，對他們的行為保持冷靜，讓學生消除心理自卑，不應(yīng)該讓同學們歧視有閱讀障礙的學生，老師不能過于強調(diào)他們的缺點。而是要保護起學生的自尊心，給予一定的寬待。

2、 建設(shè)好家校關(guān)系，和家長一起面對

班上有特別的學生，如何做好家校關(guān)系？并不是及時和患病的學生家長聯(lián)系就可以了，老師的工作，更多是要做好和其他家長的溝通與聯(lián)系。獲得其他家長的理解和教學支持，因為閱讀障礙的學生，是會在課堂上影響到老師的教學進度和其他學生的學習環(huán)境的。這肯定會引起其他家長們的不滿，如何做好安撫，就需要老師一方面保護孩子的隱私，一方面做好家長的工作。