機(jī)器人是最好的創(chuàng)新教育平臺

從機(jī)器人教育的價值來看。首先機(jī)器人是一個極佳的科學(xué)研究平臺，蘊含了豐富的科學(xué)價值。在大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，科研人員在機(jī)器人平臺上進(jìn)行各種科學(xué)研究，特別在數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行非常深入的研究。對于青少年來說，機(jī)器人教育可以深入挖掘機(jī)器人平臺蘊含的豐富科學(xué)價值，讓中小學(xué)生在機(jī)器人平臺上完成各種科學(xué)任務(wù)。通過機(jī)器人教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維習(xí)慣。 　

具體來說，基于機(jī)器人平臺的課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，具有非常緊密的聯(lián)系。首先基于機(jī)器人平臺的相關(guān)課程學(xué)習(xí)可以鍛煉思考能力，與創(chuàng)造力培養(yǎng)中要求的六步思維技能相吻合，具體包括：命名、計算、評估、操控以及觀測等。

其次，學(xué)習(xí)機(jī)器人制作的學(xué)生在他們的技術(shù)設(shè)計以及計算編程過程中，會大量使用科學(xué)探究方式，從而提升他們自身解決問題的能力。再次，機(jī)器人平臺可以提高學(xué)生對于系統(tǒng)概念的理解，這是科學(xué)教育中最為關(guān)注的概念之一。機(jī)器人平臺還能提升學(xué)生的思維技能�；�于機(jī)器人平臺的核心知識學(xué)習(xí)，包括：工具的操控、對傳感器境以及所有傳感器等。由于機(jī)器人開發(fā)環(huán)境內(nèi)容的豐富性，使得學(xué)生為了控制機(jī)器人完成特定任務(wù)，需要測量環(huán)境參數(shù)，通過傳感器數(shù)值的設(shè)定來進(jìn)行計算，評價時間變量，并且通過編寫程序來測試這些變量。學(xué)生們通過觀測這些測試的結(jié)果，來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。操控、觀測、計算以及評估這四個過程與創(chuàng)造力培養(yǎng)中所要求的思維技能特征相吻合。 

在機(jī)器人課程中，學(xué)生們同樣需要關(guān)注計算機(jī)程序。在調(diào)試一段編寫好的程序過程中，學(xué)生們需要進(jìn)行科學(xué)推理，這與科學(xué)過程技能培養(yǎng)中的一些內(nèi)容相吻合�？茖W(xué)過程技能，包括：變量控制、假設(shè)生成與測試以及結(jié)果評估等多個方面。學(xué)生們在調(diào)試軟件程序或者修訂技術(shù)設(shè)計的過程中，這些科學(xué)過程技能都會運用到。例如，機(jī)器人編程環(huán)境是一個多變量環(huán)境，學(xué)生如果要成功完成一個復(fù)雜的程序，在調(diào)試程序時，必須學(xué)會如何控制讓某些變量值恒定，以檢查另外一些變量在程序執(zhí)行中的運行效果。如果學(xué)生同時改變程序中的多個變量值，那么將無法有效區(qū)分每個變量在程序執(zhí)行過程中的數(shù)值變化規(guī)律，以及實際表現(xiàn)效果。因此，科學(xué)過程技能中，有關(guān)如何保持變量恒定，以測試其他相關(guān)變量的獨立變化規(guī)律方面的技能，就是成功調(diào)試計算機(jī)程序的基礎(chǔ)。所有這些能力培養(yǎng)，都是我們當(dāng)前“記憶力”教育模式所不具備的。

總之，學(xué)生們在學(xué)習(xí)機(jī)器人時，同時學(xué)習(xí)到了機(jī)器人知識以及獲得了創(chuàng)新性人才所需要具備的基本技能，包含了創(chuàng)新型人才定義中所要求的三個主要目標(biāo)：技能、思維技巧以及解決問題的綜合能力。 

最后，調(diào)試過程是一個包含重要反饋循環(huán)的過程。一旦學(xué)生們開始對他們的機(jī)器人進(jìn)行編程，就會測試程序，并通過得到的中間反饋信息來評價程序質(zhì)量。這樣的反饋循環(huán)過程包含多個重復(fù)的，由觀測、假設(shè)、假設(shè)測試以及結(jié)果評估過程組成的完整流程。這樣的反饋循環(huán)過程，不是一般的培養(yǎng)過程所具有的。但是對于科學(xué)家來說，他們在科學(xué)研究過程中，是運用同樣的反饋循環(huán)流程的。