原創(chuàng) 爸道測(cè)評(píng)  爸道育兒  3天前

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閱讀、思考、表達(dá)

余文森vs云開(kāi)小學(xué)

希望云開(kāi)是家長(zhǎng)成熟選擇

云開(kāi)小學(xué)

爸道測(cè)評(píng)

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最近三年，云開(kāi)小學(xué)在福州家長(zhǎng)圈中口碑，分化明顯。

認(rèn)同者，認(rèn)為云開(kāi)的理念與自己的需求完美契合，其教學(xué)實(shí)踐在學(xué)生家長(zhǎng)中的滿意度很高。

不認(rèn)同者，認(rèn)為云開(kāi)脫離了中國(guó)當(dāng)下中高考的選拔機(jī)制，綜合課程完美但學(xué)科方面堪憂，本末倒置。加上創(chuàng)辦人林曉云老師學(xué)識(shí)和口才超強(qiáng)，描繪的“教育愿景”有時(shí)難免被認(rèn)為是“忽悠”。

云開(kāi)雖然號(hào)稱“不做應(yīng)試教育，但孩子們也不怕考試”——這是一個(gè)既無(wú)法證實(shí)，也無(wú)法證偽的問(wèn)題，只能多年后驗(yàn)證結(jié)果，但擇校家長(zhǎng)糾結(jié)的是當(dāng)下如何決策。

所以云開(kāi)也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，需加強(qiáng)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科方面。用林曉云的話說(shuō)：云開(kāi)在綜合實(shí)踐課程方面超出了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在只要再用心語(yǔ)數(shù)英幾年，就能領(lǐng)先。

“用心語(yǔ)數(shù)英”是采取傳統(tǒng)應(yīng)試那一套嗎？顯然不是，云開(kāi)為此特地請(qǐng)來(lái)了福建師大教育學(xué)院院長(zhǎng)、教育部課改專(zhuān)家組核心成員余文森教授，全面采用他的“讀思達(dá)”教學(xué)法，以提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的“根本性力量”。

那么，林曉云校長(zhǎng)和教育大咖余文森教授的聯(lián)手，能為云開(kāi)教育帶來(lái)什么？

首先，需要弄清楚三點(diǎn)：

1、 讀思達(dá)的內(nèi)涵是什么？

2、 余文森與云開(kāi)小學(xué)的關(guān)系？

3、 云開(kāi)是你成熟的選擇嗎？

我們先看看身邊那些學(xué)霸，他們的父母沒(méi)那么累，孩子似乎也比較輕松，為什么？

除了個(gè)別人在智力上的優(yōu)勢(shì)外，最重要一點(diǎn)是掌握了最有效率的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，其實(shí)就是“學(xué)習(xí)力”。

而這種學(xué)習(xí)力，其實(shí)就是余文森教授關(guān)于“閱讀、思考、表達(dá)（即讀思達(dá)）”的學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

為了更好地介紹“讀思達(dá)”，爸道將結(jié)合云開(kāi)小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)解釋?zhuān)?/p>

“讀思達(dá)”是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性活動(dòng)。

閱讀、思考、表達(dá)是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，就像一日三餐，是主食，其他的教學(xué)活動(dòng)只是點(diǎn)心，目前教學(xué)存在的突出問(wèn)題就是把主食當(dāng)點(diǎn)心，把點(diǎn)心當(dāng)主食。

日常的課堂學(xué)習(xí)里，教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答、教師放PPT學(xué)生看，需要教師的講解、輔導(dǎo)、釋疑、訂正，需要學(xué)生的模仿、練習(xí)、記憶、背誦。但它們不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的本體和實(shí)質(zhì)，它們是從屬服務(wù)于學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的。

比如，語(yǔ)文教學(xué)中，核心是學(xué)生的閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與交流，不是教師的講解、分析、推導(dǎo)、傳遞。

“讀思達(dá)”是教學(xué)手段也是教學(xué)目的。

“讀思達(dá)”教學(xué)法，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化內(nèi)化為素養(yǎng)（從這個(gè)角度說(shuō)它是手段），也培養(yǎng)閱讀力、思考力、表達(dá)力三種能力本身（從這個(gè)角度說(shuō)它是目的）。

“讀思達(dá)”是最重要，也是最基礎(chǔ)、最具生長(zhǎng)性的學(xué)習(xí)能力。

基礎(chǔ)意味著其它各種學(xué)習(xí)能力都是建立在其上面的，沒(méi)有這三種能力，其它各種能力就是建立在沙灘之上；生長(zhǎng)性意味著這三種能力能夠滋長(zhǎng)其它的高級(jí)能力，是人身上各種能力的源頭。

“讀思達(dá)”是學(xué)業(yè)成績(jī)的根本力量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

讀、思、達(dá)三種能力猶如人體的自愈能力，是身體健康的本原性力量。換句話說(shuō)，要想提高學(xué)業(yè)成績(jī)，根本的路徑就是提高“讀思達(dá)”三種能力。

如果學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不是靠自己“讀思達(dá)”取得的，這樣的成績(jī)就不可持續(xù)，這樣的成績(jī)具有欺騙性，不少學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不斷跌落就是這個(gè)原因。

余教授根據(jù)多年的研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)校只要堅(jiān)持“讀思達(dá)”，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課堅(jiān)持“讀思達(dá)”，即便是普通的孩子堅(jiān)持六年也會(huì)發(fā)展出強(qiáng)大的閱讀力、思考力、表達(dá)力，進(jìn)而為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

余文森教授在業(yè)界早有盛名，先為家長(zhǎng)們介紹一下：

●余文森簡(jiǎn)介●

余文森  福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng) \\

博士，教授，博士生導(dǎo)師，1963年出生于莆田，畢業(yè)于華東師范大學(xué)。全國(guó)優(yōu)秀教師，福建省高等學(xué)校教學(xué)名師，“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選，福建省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，被評(píng)為有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家并獲得國(guó)務(wù)院特殊津貼。

現(xiàn)任福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)；

中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)第十二屆中央委員會(huì)委員；

教育部高等學(xué)校（教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員；

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員；

教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員；

全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員；

全國(guó)教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事；

全國(guó)課程論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事；

福建省中小學(xué)名師培養(yǎng)工程專(zhuān)家工作委員會(huì)主任委員；

福建省教育學(xué)會(huì)中青年理論工作者研究會(huì)理事長(zhǎng)；

福建省閱讀學(xué)會(huì)科普閱讀工作委員會(huì)主任委員。

當(dāng)林曉云老師還在做花學(xué)園的時(shí)候，在業(yè)界尚未作出成績(jī)，而且尚未進(jìn)入小學(xué)教育領(lǐng)域，還沒(méi)有底氣，不敢去找這位大咖“切磋”。

后來(lái)花學(xué)園做出特色與口碑，引起了余教授太太的關(guān)注，再后來(lái)林曉云與余太太相識(shí)，云開(kāi)小學(xué)成立后，通過(guò)余太太的引薦，林曉云第一次拜訪了余教授。

林曉云老師說(shuō)見(jiàn)面前有點(diǎn)忐忑，但見(jiàn)面后，卻聊了四五個(gè)小時(shí)，關(guān)于教育，他們有太多的說(shuō)不完的教育話題。當(dāng)天，余教授就應(yīng)林曉云的邀請(qǐng)，基本同意成為云開(kāi)小學(xué)的“總教頭”。

而此前，余教授曾指導(dǎo)福建多所小學(xué)，但因體制或各種原因，余教授的“讀思達(dá)”并未如愿得到充分貫徹落實(shí)。

云開(kāi)小學(xué)則提供了這樣的契機(jī)。

余文森教授在培訓(xùn)云開(kāi)的老師

林曉云堅(jiān)信“閱讀、思考、表達(dá)”是孩子們最需要的“學(xué)習(xí)力”，云開(kāi)從校長(zhǎng)到教師，全面執(zhí)行“讀思達(dá)”教學(xué)法，余教授基本每周都到學(xué)校指導(dǎo)和培訓(xùn)老師。

甚至，余教授還專(zhuān)門(mén)安排了一位課改專(zhuān)家、特級(jí)教師常駐云開(kāi)小學(xué)，具體跟蹤與指導(dǎo)“讀思達(dá)”在云開(kāi)日常教學(xué)教研中的開(kāi)展。

在爸道看來(lái)，余文森作為一名學(xué)者教授、教育部課改專(zhuān)家，也很需要一所真正能踐行其教育理論的學(xué)校，而云開(kāi)和林曉云，正是余教授的“有緣人”。

不僅僅是學(xué)校和余文森教授，學(xué)校和家長(zhǎng)也需要類(lèi)似的“默契”。云開(kāi)小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)莫蓉希望，云開(kāi)是家長(zhǎng)成熟考慮后的選擇。

那么，云開(kāi)眼里的“成熟的選擇”，爸道認(rèn)為適合這樣的家長(zhǎng)：

1、理念認(rèn)同。云開(kāi)是一所創(chuàng)新學(xué)校，認(rèn)同云開(kāi)的理念，雙方是否適合。因?yàn)闆](méi)有一種完美的教育，云開(kāi)也有自身的不足，要多方面去了解云開(kāi)，如果選擇了云開(kāi)，就要和學(xué)校一起面對(duì)孩子成長(zhǎng)中碰到的問(wèn)題，家校同心，盡量給孩子一個(gè)和諧一致的環(huán)境。

比如，家長(zhǎng)非得在一二年級(jí)就要高分，揪著考試分?jǐn)?shù)不放，非得跟傳統(tǒng)公立名校對(duì)標(biāo)，這顯然不適合去云開(kāi)。

2、學(xué)習(xí)型家庭、與孩子共同成長(zhǎng)的父母。不要求一個(gè)7歲的孩子學(xué)了什么，超前學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)際意義，但這個(gè)家庭一定是學(xué)習(xí)型的，父母本身就是終生學(xué)習(xí)的踐行者，追求自我的成長(zhǎng)，這種家庭浸潤(rùn)成長(zhǎng)的孩子，最適合云開(kāi)。

3、重視教育且經(jīng)濟(jì)較好的家庭。這個(gè)說(shuō)法，云開(kāi)未必同意，但爸道提供一種更通俗的表達(dá)：比較有錢(qián)意味著家長(zhǎng)的焦慮可能會(huì)相對(duì)少一點(diǎn)，而且云開(kāi)的家長(zhǎng)總體經(jīng)濟(jì)條件較好，可以更從容地進(jìn)行選擇，對(duì)教育的期待也不只是考個(gè)大學(xué)找個(gè)工作而已，會(huì)有更多形而上的追求；重視教育意味著陪伴成長(zhǎng)、愛(ài)與自由、關(guān)注孩子，與孩子共同成長(zhǎng)。

回到云開(kāi)教育的“讀思達(dá)”內(nèi)核來(lái)，“不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生，不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒(méi)有影響力的學(xué)生。”其實(shí)，余文森教授這套學(xué)習(xí)法，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是不是也一針見(jiàn)血地點(diǎn)破了職場(chǎng)上“終生學(xué)習(xí)”的要義呢？

“不會(huì)閱讀（領(lǐng)導(dǎo)意圖、客戶意圖）的員工是潛在的差員工，不會(huì)思考的員工是沒(méi)有潛力的員工，不會(huì)表達(dá)的員工是沒(méi)有影響力的員工。”也一樣成立。

所以，讀思達(dá)是一套同樣適合家長(zhǎng)自我提升成長(zhǎng)的“方法論”。

你相信余文森教授和云開(kāi)小學(xué)的“讀思達(dá)”嗎？

每個(gè)人的心中都有自己答案。