提起語(yǔ)文，我們總講“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面，即用耳朵提取信息，用嘴巴傳遞信息，用眼睛提取信息，用筆傳遞信息。

四個(gè)方面中間由我們的大腦來(lái)聯(lián)接，來(lái)回互換總結(jié)，就能自然提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一年級(jí)小朋友不會(huì)寫(xiě)，可以用說(shuō)和畫(huà)來(lái)代替。一年級(jí)學(xué)生不宜教過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)。一來(lái)，知識(shí)點(diǎn)枯燥，不易提高學(xué)生的興趣；二來(lái)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)理解知識(shí)點(diǎn)上能力有限。教學(xué)中可以看情況讓學(xué)生試寫(xiě)。對(duì)一年級(jí)的教學(xué)而言，可多多的進(jìn)行模糊教學(xué)，從而讓學(xué)生大腦中的畫(huà)面慢慢清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)字練習(xí)必不可少，但可以獨(dú)立開(kāi)來(lái)，點(diǎn)石作文的老師們用《皮皮學(xué)寫(xiě)字》來(lái)講述小猴寫(xiě)字時(shí)的各種錯(cuò)誤和修改方法，以此讓學(xué)生反省自己寫(xiě)字時(shí)的問(wèn)題，并加以逐步改正。

二年級(jí)小朋友能簡(jiǎn)單的寫(xiě)，重心可以從一年級(jí)的“聽(tīng)+說(shuō)+畫(huà)”慢慢向“聽(tīng)+說(shuō)+寫(xiě)”轉(zhuǎn)移，但學(xué)生可能好多字不會(huì)寫(xiě)，不必強(qiáng)求，不會(huì)寫(xiě)的字可以讓學(xué)生用拼音代替，隨著將來(lái)讀書(shū)越來(lái)越多，自然而然就會(huì)寫(xiě)了。

三年級(jí)小朋友能慢慢接受知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，比如場(chǎng)面描寫(xiě)，比如人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，雖然一二年級(jí)在“說(shuō)”的時(shí)候會(huì)在老師的指導(dǎo)下用到，但他們卻不知這些概念，解讀這些概念是為了學(xué)生能更清晰更有層次的表達(dá)，不只是簡(jiǎn)單的為傳授知識(shí)和概念，概念是為我們運(yùn)用而服務(wù)的。

四年級(jí)小朋友可以慢慢接受電影鏡頭的組接，能感受并能大致表述出動(dòng)態(tài)畫(huà)面是的細(xì)節(jié)，用詞也更準(zhǔn)確，情感上會(huì)比三年級(jí)豐富很多。這個(gè)時(shí)候，對(duì)于動(dòng)靜結(jié)合，人、事、物的背景，畫(huà)面的立體感，現(xiàn)在和過(guò)去的鏡頭拼接與切換，都能在老師的指導(dǎo)下去感受，寫(xiě)作文的速度也會(huì)很快。

如果一個(gè)學(xué)生從一年級(jí)學(xué)到五年級(jí)，那么他基本上在記敘文上能做到文思泉涌，下筆如流，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己的要求也會(huì)越來(lái)越高。這個(gè)年級(jí)段，語(yǔ)言的精煉、文字的厚重感能有所體現(xiàn)，在事物辨析的時(shí)候，有自己的想法�？梢詿捲~、煉句，感受文字所呈現(xiàn)的味道，力求句句有感情。

六年級(jí)學(xué)生比較綜合，簡(jiǎn)單的寫(xiě)作應(yīng)該難以滿足其需求，從年齡上來(lái)說(shuō)，也是從童年到少年上的過(guò)渡，這時(shí)候的學(xué)生可以寫(xiě)小說(shuō)，可以寫(xiě)散文，可以?shī)A敘夾議，給出話題能經(jīng)過(guò)指導(dǎo)高遠(yuǎn)立意。這時(shí)的情感和價(jià)值觀須立體感知，是非黑白能辯證地去認(rèn)識(shí)和分析，有些哲學(xué)的味道了。

但是同時(shí)也存在一些難以避免的問(wèn)題，那就是每個(gè)學(xué)期都會(huì)有新生，所以每個(gè)學(xué)期都要花幾節(jié)課時(shí)間去復(fù)習(xí)，而同時(shí)，點(diǎn)石在分層教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性上也體現(xiàn)出來(lái)了。

小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，雖說(shuō)各種寫(xiě)作文體都有接觸，應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文，這些都不是重點(diǎn)，實(shí)際看過(guò)來(lái)也就是把記敘文寫(xiě)透，練出自己的文字風(fēng)格，真正從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”上有所發(fā)展。作文學(xué)的好，學(xué)生在思維、閱讀、觀察、溝通、換位思考等各個(gè)方面自然會(huì)提高，終身受用。

家長(zhǎng)常見(jiàn)問(wèn)題及解答

問(wèn)：點(diǎn)石作文的上課流程是什么樣的？

答：學(xué)生在課前半小時(shí)提前進(jìn)入學(xué)校，老師們指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)字，一方面讓學(xué)生早些進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。上課時(shí)間為三小時(shí)，一般上課流程是前四十五分鐘老師上課，休息十分鐘后學(xué)生寫(xiě)作，寫(xiě)作期間不準(zhǔn)有任何打擾，提前寫(xiě)好的學(xué)生將作文本交給老師，回位子閱讀等待老師點(diǎn)名針對(duì)課堂重點(diǎn)一對(duì)一批改，批改好的學(xué)生可在放學(xué)時(shí)間前半小時(shí)內(nèi)陸續(xù)離校。

問(wèn)：在點(diǎn)石作文學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間能見(jiàn)到效果？

答：學(xué)生年級(jí)不同，個(gè)性不同，其學(xué)習(xí)效果也不一樣，家長(zhǎng)們可拿來(lái)學(xué)生平時(shí)的作文，具體分析。點(diǎn)石作文教學(xué)一課完成一目標(biāo)，一般來(lái)說(shuō)，一二三年級(jí)學(xué)生以書(shū)寫(xiě)清晰、表達(dá)清晰完整為基本要求，以愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作為主要目的，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊，進(jìn)步于不知不覺(jué)之中，以學(xué)期為單位能明顯看見(jiàn)進(jìn)步。四五六年級(jí)進(jìn)步速度快，在之前的鋪墊之下，一節(jié)課就有一節(jié)課的飛躍。如果之前沒(méi)有作文方面的素養(yǎng)，也應(yīng)該在半個(gè)學(xué)期內(nèi)有明顯進(jìn)步。

問(wèn)：學(xué)校里的老師都難以做到，點(diǎn)石的老師真的能做到嗎？

答：點(diǎn)石的老師一周只上一節(jié)課，而上班時(shí)間并沒(méi)少。周一周二是老師們的休息時(shí)間，周三選課備課，周四說(shuō)課并對(duì)本周的作文試筆，以體會(huì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，經(jīng)教師團(tuán)隊(duì)的評(píng)課，周五改課，周六周日上課，課后再提出反思。經(jīng)過(guò)“選、備、說(shuō)、評(píng)、講、改、思”七個(gè)環(huán)節(jié)，才敢真的保證老師們“春風(fēng)化雨，點(diǎn)石成金”，學(xué)生們“下筆成文，出口成章”。所以為得到應(yīng)有的尊重，還請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生們不得隨意請(qǐng)假，老師們也謝絕補(bǔ)課，更大的精力放在老師自身成長(zhǎng)和更好的提高學(xué)生上。

問(wèn)：點(diǎn)石作文用什么教材？

答：市面上的教材均不能滿足點(diǎn)石作文的教學(xué)，點(diǎn)石作文老的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生個(gè)人所處的生活環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)階段性的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，不設(shè)置具體的校本課程，點(diǎn)石作文的老師們都應(yīng)有自己的教學(xué)研究，每個(gè)老師都應(yīng)成為小學(xué)作文的教學(xué)專家，教學(xué)方法靈活，深入淺出。

此外，點(diǎn)石作文與其它作文培訓(xùn)大不同一點(diǎn)是不主張學(xué)生背記好詞好句，但這并不是不主張學(xué)生積累。點(diǎn)石作文提倡學(xué)生能在通過(guò)老師的指導(dǎo)獨(dú)立感受文字，挖掘文字組織中隱藏的秘密。所謂好詞好句，可以理解為“用的好的詞句都是好詞好句，用的不好的詞句，她再美也只能是酸文腐文的拼湊”。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，《周莊水韻》里的第一段“一支彎曲的木櫓，在水面上一來(lái)一回悠然攪動(dòng)，倒映在水中的石橋、樓屋、樹(shù)影，還有天上的云彩和飛鳥(niǎo)，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點(diǎn)，迷離閃爍，猶如在風(fēng)中漾動(dòng)的一匹長(zhǎng)長(zhǎng)的彩綢，沒(méi)有人能描繪它朦朧眩目的花紋……”寫(xiě)的很美，而這種美可以理解為前半部分是電影的鏡頭的近與遠(yuǎn)的切換，后半部分是鏡頭之外人的內(nèi)心感受，在景情的切換中文字自然產(chǎn)生了變化，給人以美感，這樣的方法也可以用于寫(xiě)人和記事。