文丨吉米媽

來源丨微信公眾號“三個(gè)媽媽六個(gè)娃”

ID：pkumum

對于中國孩子，語言的啟蒙肯定都是從中文開始的。

原因很簡單，我們有這個(gè)語言環(huán)境。

但是要說到”正經(jīng)”學(xué)習(xí)，很多孩子都是先學(xué)了ABC，再學(xué)的拼音。

我們家也不例外。

無論是哪種語言的學(xué)習(xí)，都是聽說讀寫。

這四個(gè)字其實(shí)也是語言學(xué)習(xí)的順序。

聽說為先，讀是基礎(chǔ)，再是書寫和寫作。

耳朵長在上頭，然后是嘴，手在下頭，大自然的安排，有沒有很神奇？

給孩子做過啟蒙的媽媽都知道，孩子英文閱讀上的一個(gè)飛躍，就發(fā)生在掌握了自然拼讀之后。

而孩子大量的中文自主閱讀，也是在掌握拼音之后發(fā)生的。

所以經(jīng)常會(huì)有媽媽問：

既學(xué)英語自然拼讀，又學(xué)漢語拼音，孩子會(huì)不會(huì)混淆呀？

等孩子上了小學(xué)之后，第一學(xué)期語文會(huì)學(xué)拼音，但是英語課上來就學(xué)句子，不學(xué)字母和字母音。這部分的學(xué)習(xí)放在一年級下學(xué)期，也是出于“怕混”的考慮。

那孩子到底會(huì)不會(huì)弄混了，說串了呢？

這個(gè)“混”分為真混，和假混。

因?yàn)閷W(xué)了自然拼讀，拼音學(xué)習(xí)就進(jìn)行不下去的情況基本沒有，所以沒有人真“混”。

但是尤其對于同時(shí)接觸自然拼讀和拼音的孩子來說，短時(shí)間的蒙圈，是有可能的。

于是有人說：

先學(xué)好拼音，自然拼讀不著急。等以后學(xué)國際音標(biāo)也一樣。

暫時(shí)的“混”很可怕嗎？小孩不學(xué)自然拼讀，等大點(diǎn)兒學(xué)音標(biāo)也可以嗎？

回答這個(gè)問題之前，先后大家嘮嘮什么是自然拼讀，拼音和國際音標(biāo)。

英文中的自然拼讀=中文中的漢語拼音？

自然拼讀（Phonics）是英語母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字的方法。在英語為母語的國家，孩子記單詞不是靠背，而是靠拼讀。這種教學(xué)法簡單高效，符合小朋友學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這種方法建立起字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，讓孩子有迅速拼出陌生單詞的能力。學(xué)好自然拼讀，孩子基本可以做到“見詞能讀”，“聽詞能寫”。簡單說，自然拼讀是基于英文字母的一套發(fā)音規(guī)則。

但是，不是百分之百的單詞都符合自然拼讀規(guī)律。大概有80%以上的單詞符合。

中文的拼音是一套中文的讀音標(biāo)注系統(tǒng)，而不是發(fā)音規(guī)則。掌握了拼音，所有的漢字都可以用相對應(yīng)的拼音標(biāo)注。

所以答案就出來了，英文的自然拼讀不等于中文的漢語拼音。我們小時(shí)候?qū)W英文時(shí)學(xué)過的國際音標(biāo)才是英文的讀音標(biāo)注系統(tǒng)，基本等于中文的漢語拼音。

那干嘛不讓孩子們直接學(xué)國際音標(biāo)？

國際音標(biāo)v.s.自然拼讀

所以三句話，解釋為什么在啟蒙階段讓孩子學(xué)習(xí)自然拼讀更合適，更能抓住孩子的閱讀敏感期。

一、在英語為母語的國家里，小孩學(xué)英語不學(xué)國際音標(biāo)。如果想讓孩子英文學(xué)得更地道，就應(yīng)該在孩子３－４歲的時(shí)候，用英語為母語國家孩子學(xué)習(xí)的方法啟蒙，那就是自然拼讀。　

二、英語啟蒙階段的孩子，邏輯思維能力還不強(qiáng)。國際音標(biāo)要單獨(dú)記住一套標(biāo)音符號，而自然拼讀更符合英語是表音文字的特點(diǎn)，記住字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，更容易掌握。

三、我們小時(shí)候沒學(xué)過自然拼讀，是因?yàn)槲覀兌忌狭烁吣昙壣踔脸踔胁耪�式學(xué)習(xí)英語。閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期已經(jīng)錯(cuò)過了，只能靠“學(xué)得”，背單詞背課本。而現(xiàn)在的孩子可以在三四歲接觸大量的英文繪本，原版讀物，靠更多的閱讀讓英語學(xué)習(xí)變成“習(xí)得”。

很顯然，自然拼讀的學(xué)習(xí)可以更快抓住孩子閱讀敏感期，讓孩子自主解碼生詞，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

學(xué)了自然拼讀會(huì)不會(huì)和拼音混

情景一：

孩子三歲開始做英語啟蒙，四歲開始接觸自然拼讀。六歲時(shí)，自然拼讀掌握得很好，可以靈活應(yīng)用，自主閱讀分級讀物。

這種情況下，在幼小銜接或者一年級，孩子接觸拼音時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子更多的會(huì)利用不同語言之間遷移的正向影響。什么意思呢？就是孩子會(huì)自己發(fā)現(xiàn)英文發(fā)音和拼音發(fā)音很多相似的地方，比如字母音/p/,/b/,/t/,/f/和拼音中的發(fā)音是一樣的。同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)字母音c和拼音c發(fā)音是不同的。

孩子比較好的掌握了一種語言發(fā)音規(guī)則后，學(xué)習(xí)另外一種語言，混淆的可能性就會(huì)很小了。

情景二：

孩子六歲接觸自然拼讀，同時(shí)學(xué)習(xí)拼音。

有可能會(huì)混，比如中文拼音ha，發(fā)哈。而英文a發(fā)類似哎的音,hat,孩子就有可能發(fā)錯(cuò)。

但是混并不是壞事情，混不能讓我們就覺得是一個(gè)“帶壞”了另外一個(gè)，就不能學(xué)了。

在學(xué)習(xí)過程中，從“混”到“不混”是孩子成長進(jìn)步的過程。

即便都是中文，己已巳，做作座坐，帶戴，等等，長得像，同音不同用法的字，孩子也會(huì)混。

孩子剛剛接觸拼音，即便沒有所謂的自然拼讀“搗亂”，也會(huì)出現(xiàn)忘記，糊涂的情況。學(xué)習(xí)過程中的反復(fù)是很正常的。

這種“混”特別暫時(shí)�？纯茨切┩瑫r(shí)接觸方言和普通話和多國語言的孩子就知道了。

來自一線老師的研究結(jié)果：同時(shí)學(xué)習(xí)自然拼讀和拼音的孩子，可能會(huì)有很短的混淆期，但是過了混淆期，無論是自拼還是拼音學(xué)習(xí)，進(jìn)步都更快更明顯。

情景三：

孩子一直沒有接觸過自然拼讀，先學(xué)會(huì)了拼音。9歲+了，還需要學(xué)自然拼讀嗎？

學(xué)習(xí)自然拼讀是為了更好的把握孩子３－６歲這段閱讀的敏感期。如果是９＋的孩子，可以直接跟著學(xué)校學(xué)國際音標(biāo)了，加大閱讀量。再學(xué)自然拼讀的意義不是沒有，但會(huì)打折扣�！�

有人問：可以讓孩子先學(xué)習(xí)拼音，

再學(xué)習(xí)自然拼讀嗎？

漢語不是表音文字，而是表意文字。

對于漢語學(xué)習(xí)的啟蒙，識字是先于拼音學(xué)習(xí)的。　

漢語識字，是為了讓孩子讀。英文的自然拼讀也是為了讓孩子讀。

所以漢語啟蒙到了讀這個(gè)階段，一定是識字啟蒙。

而英語啟蒙，就應(yīng)該是自然拼讀。　

所以我不認(rèn)為先學(xué)拼音，再學(xué)自然拼讀是一個(gè)最優(yōu)路徑�！�

那英語啟蒙的路徑是什么樣的呢？

每家的方法可能不一樣，我們家是這樣的，供大家參考�！�

英語啟蒙大概是３歲開始的，路徑基本是：

第一階段磨耳朵：聽歌、聽故事、看動(dòng)畫、讀繪本，培養(yǎng)語感加積累單詞。

第二階段學(xué)字母和字母音：認(rèn)識26個(gè)字母+會(huì)發(fā)字母音，為說做準(zhǔn)備。

第三階段學(xué)習(xí)220個(gè)視覺詞/常用詞：會(huì)讀，會(huì)造句。４成的繪本內(nèi)容，孩子可以自主讀。　

第四階段學(xué)習(xí)自然拼讀：目的還是為了可以自主閱讀繪本。這個(gè)過程可能比較漫長。

第五階段讀分級閱讀：選中一套書，可以反復(fù)刷。學(xué)習(xí)自拼的過程中，就輔以分級閱讀了，鞏固自拼。

第六階段寫：聽說讀寫，寫不能停。在學(xué)習(xí)自拼的階段，已經(jīng)開始練習(xí)寫視覺詞和符合自拼規(guī)則的詞，循序漸進(jìn)。

我看過一句話，挺有感觸：

孩子是天生的語言專家。

他們大腦本身具有一種語言習(xí)得機(jī)智，能憑借各種外部資源或者認(rèn)知技巧化解混淆�！�

所以對于大人很難的外語，在孩童階段開始，其實(shí)沒有那么難。

關(guān)鍵在于――開始！　

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)只有開始的時(shí)間，沒有結(jié)束的時(shí)間。所以孩子在幾刷分級閱讀后，會(huì)開始橋梁書，初章書的閱讀，會(huì)開始聽力和寫作的學(xué)習(xí)等等。學(xué)無止境。

我們?nèi)齻�(gè)媽的兩個(gè)孩子，老大都基本在啟蒙和學(xué)習(xí)英語的過程中，老二差不多可以開始磨耳朵了。