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優(yōu)生培養(yǎng)的搖籃 廈門(mén)小新星國(guó)際教育

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“教育焦慮”

是現(xiàn)在的家庭教育中普遍的現(xiàn)象

因?yàn)榻箲]

父母常常用錯(cuò)誤的方式

對(duì)孩子進(jìn)行著教育

比如，孩子進(jìn)入學(xué)生時(shí)代

父母開(kāi)始為孩子的成績(jī)而焦慮

之后為孩子的才藝而焦慮

當(dāng)然，也有父母

更關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和一生的格局

父母的不同焦慮和不同關(guān)注點(diǎn)

就形成了不同等級(jí)的家庭教育

01

關(guān)于教育我們?cè)谡務(wù)撌裁矗?/p>

說(shuō)起對(duì)孩子的教育，你首先想到的是學(xué)位房，是小升初，是區(qū)重點(diǎn)、市重點(diǎn)，是語(yǔ)數(shù)英，是奧數(shù)金牌，是鋼琴十級(jí)，是掐尖兒……還是孩子的興趣，天賦，成長(zhǎng)，心理，健康……還是生命的意義，人生的價(jià)值？

不能否認(rèn)的事實(shí)是，絕大多數(shù)家長(zhǎng)，都是在談?wù)摰谝粋�(gè)層面的教育，這些話題他永遠(yuǎn)聊不完。如果你跟他交流下興趣、天賦，他還有可能聽(tīng)你說(shuō)幾句，敷衍一陣兒。

但是，你如果跟他聊人生和生命，他準(zhǔn)會(huì)讓你“哪兒涼快哪兒待著去”。

作為家長(zhǎng)，我們到底對(duì)孩子的成長(zhǎng)，有什么樣的責(zé)任�；蛘哒f(shuō)，什么樣的家長(zhǎng)，才是合格的、稱職的家長(zhǎng)呢？

還有，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是什么，不應(yīng)該做的又是什么呢？家長(zhǎng)的哪些特質(zhì)，對(duì)孩子的教育起決定性的作用呢？

對(duì)于家庭教育，有人提出了三段論：家長(zhǎng)看孩子的發(fā)展，短期看成績(jī)，中期看興趣，長(zhǎng)期看格局。

02

只看成績(jī)，會(huì)被成績(jī)牽著走

孩子的成績(jī)，到底意味著什么？不知道家長(zhǎng)們想沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

通常意義上，我們會(huì)簡(jiǎn)單地去劃一個(gè)等號(hào)：好成績(jī)=學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)好=好學(xué)生，好學(xué)生=好名校，好名校=好前途。

但是，我們都知道，好成績(jī)，就是用一套標(biāo)準(zhǔn)的試卷，去考不同的學(xué)生，分?jǐn)?shù)越高成績(jī)就越好。那么，還原到本質(zhì)，好成績(jī)說(shuō)明了某位同學(xué)在這套標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)測(cè)下，贏得了其他的同學(xué)。

這都是在“對(duì)知識(shí)的掌握”的范疇里的評(píng)測(cè)，并不是在“知識(shí)的使用”上的考量。

久而久之，孩子的評(píng)價(jià)體系，就變成了“唯分?jǐn)?shù)論”。

但現(xiàn)實(shí)的情況，大家其實(shí)都知道：成績(jī)好，有可能是一時(shí)的，小學(xué)好了，中學(xué)就一般了；中學(xué)好了，高中就一般了；高中好了，進(jìn)入名牌大學(xué)后就一般了。

很多只會(huì)考試的孩子，進(jìn)入實(shí)踐當(dāng)中，甚至進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，反而碌碌無(wú)為，甚至不如平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子。

所以，家長(zhǎng)在評(píng)定自己孩子的時(shí)候，切莫把成績(jī)看成唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

03

興趣高于成績(jī)，能當(dāng)飯吃？

如果家長(zhǎng)過(guò)了“成績(jī)焦慮”這一短期考驗(yàn)，就要面臨著“興趣”這一中期考驗(yàn)了。

雖然很多家長(zhǎng)無(wú)論嘴里怎么說(shuō)“孩子喜歡什么就發(fā)展什么”，但心里總會(huì)有自己的“興趣高下”之分的。

這和家長(zhǎng)自身的人生經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展都有深切的關(guān)系，這很正常。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的方向，是擁有“建議權(quán)”還是“決定權(quán)”呢？這就很值得商榷了。

比如，有的家長(zhǎng)會(huì)在基于當(dāng)前的社會(huì)狀況，判斷什么行業(yè)是有發(fā)展前景的，于是有目的的去培養(yǎng)孩子相關(guān)的興趣。

當(dāng)孩子的興趣與父母的意愿相違背時(shí)，就會(huì)被強(qiáng)制改變興趣。

就像在一檔節(jié)目中，“益達(dá)女孩”郭碧婷說(shuō)，她從小喜歡踢足球，可是父親覺(jué)得一個(gè)漂漂亮亮的女孩子怎么能踢足球呢？于是勒令郭碧婷退出校足球隊(duì)。

這件事，成為了郭碧婷一生的遺憾。

很多人都會(huì)有這樣的經(jīng)歷。有時(shí)候，父母為了把孩子的興趣給扭轉(zhuǎn)到“他所認(rèn)可的方向”上，費(fèi)了很多的精力，和孩子較了很久的勁兒。但是，實(shí)際的效果并不明顯。

時(shí)代總是在變的，如果我們用當(dāng)下的狀況去定位孩子十幾二十年后的樣子，用眼前的見(jiàn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)孩子未來(lái)20年的成長(zhǎng)，這顯然是不科學(xué)的。

就像20年前的今天，誰(shuí)也不會(huì)預(yù)料到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能產(chǎn)業(yè)會(huì)發(fā)展得如此火熱，又怎么會(huì)有人從20年前就開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)呢？

其實(shí)，無(wú)論哪一個(gè)行業(yè)，做好了都不容易。既然要想做出一些成績(jī)，任何一個(gè)行業(yè)都需要付出極大的努力和代價(jià)，那么，為什么不干脆選一個(gè)自己感興趣的領(lǐng)域呢？

而且，一個(gè)人不是只能擁有一個(gè)興趣，興趣是可以在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷豐富的。所以，不必強(qiáng)制性地去培養(yǎng)孩子興趣，讓興趣真正成為興趣。

04

大格局是生存和幸福的必須

最后，再說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)格局。

這個(gè)格局，更多的是指家長(zhǎng)為人處世的準(zhǔn)則，也就是我們常說(shuō)的價(jià)值觀。

有人說(shuō)，說(shuō)到格局，難道不應(yīng)該是知識(shí)更深厚，視野更寬廣，才能擁有更大的格局嗎？其實(shí)還真不是。

有的人都讀到名校的博士了，都在世界五百?gòu)?qiáng)工作了，都在美國(guó)定居了，依然會(huì)讓孩子去鉆營(yíng)取巧，做一個(gè)“精致的利己主義者”。這樣的例子，可謂不勝枚舉。

真正的大格局，是經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)的，是適應(yīng)不同時(shí)代的，是可以應(yīng)對(duì)人生跌宕起伏的……

而擁有這樣大格局的家長(zhǎng)，其實(shí)可以是生活在任何一個(gè)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，從事科技、教育、文化、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)店鋪、開(kāi)飯店、做裁縫、種植果園等等，任何一種行業(yè)；擁有博士、碩士、學(xué)士，或者沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，只會(huì)簡(jiǎn)單的閱讀，甚至沒(méi)有什么文化的——任何一位家長(zhǎng)。

最后，關(guān)于家長(zhǎng)可以給孩子什么樣的教育，也就有答案了：

不要緊緊盯著孩子每天的作業(yè)和每次考試的成績(jī)；關(guān)心下孩子真正的興趣，了解孩子的天賦所在；最終幫助孩子找到他人生的價(jià)值所在，讓他的生命從此有了存在的價(jià)值和意義。

這就是家長(zhǎng)能夠給孩子的最好的教育，而且，每個(gè)家長(zhǎng)其實(shí)都可以做得到。