一類是自家孩子成績特別好的，這些同學(xué)學(xué)校的知識‘’吃不飽‘’，樂意主動要求在外面‘加餐。’家長自然支持。

拿我家孩子班級情況來說，（孩子上初二）據(jù)我了解，幾乎每個學(xué)生都在外報有輔導(dǎo)班，區(qū)別是報的科目多少而已。

有一次和孩子聊天，孩子對我說，她們班里經(jīng)常考前三的一位同學(xué)，在外面上了五個輔導(dǎo)班。

聽到這個信息讓我很詫異。心想，學(xué)習(xí)成績這么好還報這么多輔導(dǎo)班，沒必要吧。

我隨口對孩子說，你如果能考前三，我就不讓你上輔導(dǎo)班了。

沒成想孩子這么回復(fù)我，‘’那我也要上，別人都上，我不上，那別人不就超過我了…‘’

現(xiàn)在這個年齡的孩子，多少已經(jīng)認識到了學(xué)習(xí)的重要性，自然對自己有了要求。

而要想進入重點高中學(xué)習(xí)，拼的是優(yōu)秀的成績。孩子們看到周圍的同學(xué)都很努力，自己也就不敢松懈。自然主動報班，讓自己更優(yōu)秀。

一類是孩子學(xué)習(xí)中等，但愿意學(xué)，或者說家長期待孩子能往前沖一沖的，于是愿意掏錢讓孩子去輔導(dǎo)班再學(xué)習(xí)。

我身邊一位家長，就是屬于這種情況。

她家孩子跟我家孩子同一年級，平時考試成績就在班里十幾名，而這個名次要想上市內(nèi)最好的高中，還是有一定的難度，進入前十名才有把握。但家長和孩子都還報有信心，認為努力沖一沖還是有希望的。于是這位家長針對孩子的薄弱科目物理找了個一對一的家教。上學(xué)期80分的成績，經(jīng)過這學(xué)期的一對一輔導(dǎo)，有了明顯的進步，這學(xué)期期中考試考了95分。孩子和家長都很高興，重點是點燃了孩子的自信。

還有一種情況是孩子并不愿意學(xué)，家長給強迫的。這類家長看孩子成績不好一樣著急上火，可是自己也輔導(dǎo)不了，但也不愿意眼睜睜看著孩子成績就這么墮落下去，于是愿意給孩子花錢在外補課，其實也是花錢買心安。

所以說，給孩子報輔導(dǎo)班，不能說是家長的瘋狂之舉，各有各的需求和無奈。

大環(huán)境擺在那，沒辦法。

我是一個補課機構(gòu)的初中數(shù)學(xué)老師，然后，我想覺得回答你這個問題還是很合適的，實際上機構(gòu)就是因為咱們公立學(xué)校在學(xué)生上課時學(xué)校的不作為為，老師會講很多上課的內(nèi)容在上課中不講。我就曾經(jīng)遇到過一個學(xué)生已經(jīng)上了，初二年級了，他還不知道三角形形面積公式是怎么來的？老師只告訴了他公事，但是卻沒有告訴她，為什么三角形的面積是底乘高除以二？可想而知他上課的時候，老師是教給了他一些什么東西，這也就是為什么家長沒辦法，只能花錢去上外面補課，或者說跟著老師就是老師自己辦的那種班來上課，這就是原因。

其次，你在上課的時候孩子聽了一些什么，因為這也并不怪老師老師要面對的是五十多人的一個班級，那么這個班級中照顧誰不照顧誰，都不是老師一個人能決定的，還取決于孩子的一個對學(xué)科的喜愛程度還有一個孩子本身性格的原因，他愿意和老師互動，老師當(dāng)然就會多照顧一些，他不愿的話，實際上老師怎么說也沒用了。但是在機構(gòu)里就不一樣，因為在機構(gòu)里，老師面對的就是一小部分孩子甚至說就是一個孩子，他會完全調(diào)動起學(xué)生對學(xué)科的情緒，及學(xué)生和老師的一個互動度，那這樣的話就可以教好學(xué)生，實際上這都是大班和小班或者說一對一的不同點。

在補課機構(gòu)還有一點就是能針對學(xué)生進行針對性的復(fù)習(xí)，還有教育，它會剔除掉學(xué)生會做的題目，那么這樣的話會省去學(xué)生很多的時間，在這個基礎(chǔ)上，時間就是金錢，可以說拿錢來買時間還是非常劃算的。這也是學(xué)校大班授課做不到的

實際上現(xiàn)在更多的家長也意識到了，知識的確改變不了命運，但知識能決定一個人在社會上的層次，人的交流水平，思維速度以及社交圈子大小。

并且現(xiàn)在機構(gòu)里的老師學(xué)歷也并不比公立學(xué)校上課的老師的程度差，在我們學(xué)校985，251，985，251的研究生，985，211的博士生比比皆是，可以說師資力量也是非常強的。

最后一條，那也就是，補課機構(gòu)，它更多地屬于一個偏向于教育服務(wù)的一個行業(yè)，那么這樣的話也能讓學(xué)生感覺到自己的一個主人翁意識，那么這樣的話，更能更好地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的一個積極性，那自然成績也就提起來了，所以說家長見到了效果，那當(dāng)然對補課機構(gòu)也是非�？駸岬牧�。

曾經(jīng)有個家長為了報我們機構(gòu)的課程，將房子賣掉了，在外面租房子住，可見她對補課機構(gòu)是非常認可，也實實在在見到了效果。

公立和補習(xí)機構(gòu)是相輔相成的，都有存在的價值。相對來說，補習(xí)機構(gòu)的目標更明確：分數(shù)。我沒有見過一個機構(gòu)是標榜自己培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人的。學(xué)校能只考慮分數(shù)嗎？義務(wù)教育的其它功能只有在學(xué)校才能體現(xiàn)。這是一。壓在補習(xí)機構(gòu)的頭上的壓力也在這里�？梢赃@樣說：補習(xí)機構(gòu)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。這是機構(gòu)與學(xué)校的根本差異。

其次就是費用。公立學(xué)校的義務(wù)教育性質(zhì)決定了它不可能收過高的費用。公立的制度又決定了教師的教學(xué)成績與收入基本上沒有聯(lián)系。干的好拿這么多，不好也不扣錢或少扣錢。機構(gòu)則以此為生命，老師的收入直接與自己的教學(xué)成績掛鉤。私立機構(gòu)卻可以收昂貴的費用。這就引起一些機構(gòu)拼命強調(diào)自己的成績。其實老師們都知道，一個學(xué)生成績好壞，不僅僅看老師，更重要的是看學(xué)生自己�？蓹C構(gòu)專注于成績，給好老師的收入遠遠高于學(xué)校的老師，一部分公立學(xué)校的優(yōu)秀教師基于經(jīng)濟原因跳槽到機構(gòu)也就可以理解了。

三，由于生存的壓力，機構(gòu)會說學(xué)校的老師不認真教，會標榜自己的補習(xí)成績�？烧l能確保補習(xí)的每個學(xué)生都能達到理想的成績？能提高的，只有部分愿意學(xué)的學(xué)生，不想學(xué)的，誰也教不好�？墒悄壳暗拇蟓h(huán)境禁止公立學(xué)校老師補課。收費的不行，大規(guī)模免費的也不行。這給機構(gòu)留下了龐大的市場。于是機構(gòu)也就紅紅火火的辦起來了，說白了，都是錢鬧的。

四，對于教育的奉獻精神。補習(xí)要收費，因為我付出了勞動，所以我應(yīng)該有收獲。這本是天經(jīng)地義的事。有哪個機構(gòu)的老師免費給學(xué)生補習(xí)的？有哪個機構(gòu)提倡“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神的？有哪個機構(gòu)要求自己的老師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的？有哪個機構(gòu)要求自己的老師“為教育事業(yè)奉獻終身”的？有哪個機構(gòu)里的老師在大山里拿著微薄的工資一干幾十年的？沒有，也不可能有。這種事只有公立學(xué)校的老師才會做。同樣是教書，為什么我累死累活拿這點錢，你拿這么多？這也是公立學(xué)校老師看不過機構(gòu)的一個重要方面。

最后，對私立機構(gòu)說一聲，你們遇到了好時候。好好干吧，拿人家錢就把孩子教好。