對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的孩子，由于孩子的自我管理和約束能力較弱，不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，更不會(huì)做手抄報(bào)、PPT，這時(shí)的“家長(zhǎng)作業(yè)”就應(yīng)該是家長(zhǎng)親自動(dòng)手，陪伴孩子一起完成。家長(zhǎng)不要把它當(dāng)成作業(yè)，產(chǎn)生畏難情緒，而是要將它看作和孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，讓孩子在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

隨著孩子知識(shí)和技能的增加，到了小學(xué)中高年級(jí)，“家長(zhǎng)作業(yè)”就要學(xué)會(huì)做減法。同樣是聽(tīng)寫、背誦、做手抄報(bào)等這些作業(yè)，家長(zhǎng)就不能事事親力親為，而應(yīng)該教會(huì)孩子借助工具自己完成。如聽(tīng)寫、背誦類，可以教會(huì)孩子使用錄音設(shè)備，自己先錄好，然后“聽(tīng)寫”并自我檢查，或邊背邊錄、播放檢查。如果是做手抄報(bào)、PPT 類作業(yè)，可以在孩子動(dòng)手前與他討論作業(yè)的主題、形式、內(nèi)容，可能會(huì)遇到的問(wèn)題及解決辦法，真正開(kāi)始做作業(yè)便是孩子一個(gè)人的事了，家長(zhǎng)只有在孩子碰到實(shí)在不能解決的問(wèn)題時(shí)，才出手幫忙。這樣，孩子就能養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)、解決問(wèn)題的習(xí)慣了。

對(duì)于上了初中的學(xué)生，“家長(zhǎng)作業(yè)”應(yīng)該更為簡(jiǎn)單了。當(dāng)孩子遇到學(xué)業(yè)上的問(wèn)題時(shí)，只需點(diǎn)撥他尋找解決的途徑和方法即可，如向網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)、老師求助，當(dāng)然這時(shí)候很多孩子已經(jīng)連這些也不需要家長(zhǎng)告訴了。不過(guò)對(duì)于那些不夠自覺(jué)，對(duì)電子設(shè)備成癮的孩子，家長(zhǎng)則需要多花些心思，加強(qiáng)引導(dǎo)。初中生的家長(zhǎng)更應(yīng)該做好的“家長(zhǎng)作業(yè)”，是與孩子加強(qiáng)溝通，幫他們平穩(wěn)度過(guò)青春期，多學(xué)習(xí)與青春期孩子相處的方法，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。