浩浩很聰明，就是不太合群，不像龍鳳胎妹妹一樣，朋友很多。小學時語文老師批評他，罰站過，從那之后就害怕語文老師，小學階段就有過不去上學的情況。但成績一直很好，上初中也很開心，但有一次語文老師批評他了，他就又不去上學了。爸爸媽媽覺得浩浩是害怕語文老師才不去的，可是也不好意思讓老師哄著他了，所以不知道怎么辦。

佳佳的感受：成績上不去，自己很著急。有的同學總是命令她做一些事，自己不知道要怎么辦，自己害怕面對，所以不敢去學校。到了新學校聽不懂外教的話，所以自己很害怕，也不知道該怎么面對，所以不敢去。

小學階段是培養(yǎng)孩子學習興趣和學習好習慣的重要階段，從游戲過渡到學習，孩子會因為真好玩而喜歡這門科目。對“學習”最初的印象也是在這個階段形成，當我們長大時，也許我們不會記得具體的事件，但那些感受會一直伴隨我們，影響我們面對考試和工作的壓力是坦然面對還是逃避退縮。

小學二年級的童童（化名），總是記不住生字。前一晚復習三四遍，隔天聽寫還是一個都不會，家長、老師都覺得她是不是有學習障礙。但經(jīng)過溝通我發(fā)現(xiàn)雖然她的記憶能力不強，但并非有學習障礙，她是從不會到緊張、焦慮、抵觸，惡性循環(huán)越來越糟的。我發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫，我在陪她學習的時候，跟她把每一個生字編一個故事，童童再用彩筆為這個字畫一幅畫，她覺得特別好玩，她還會主動給生字編故事，后來每次從學�？荚嚮貋恚�她都會興高采烈地告訴我，她默寫時記起了哪個故事。心情好了，記字能力也跟著慢慢提高了。

當他感受不到自己的控制感、成就感時，他就會不積極，覺得做起來沒意思。

高三的菲菲（化名）一心想考傳媒大學，可是父母想讓她考某電力大學，因為父母可以幫忙安排工作，這樣父母就安心了。高三剛開始她特別有沖勁，每天就睡四五個小時也不累，但是幾次溝通后發(fā)現(xiàn)父母是絕對不會同意她學傳媒的，她就心灰意冷了，學習沒有心情也沒有積極性了，她告訴我，老師，你知道嗎，我也在努力，只是我都不知道為什么我沒有沖勁了，我看不到希望。

孩子們很復雜，因為他們各種各樣的想法，但他們又很簡單，因為他們有一樣的初心。