曾經(jīng)，“讀書改變命運”“知識就是力量”是社會上流行的口號。教育是中國億萬家庭，特別是貧困家庭子弟的一劑強心針。

如今，“一畢業(yè)就失業(yè)””“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”等口號卻戲謔地調(diào)侃了教育，這個曾是渴望向上流動的人們賴以改變命運的獨木橋。許多令人困惑的情況出現(xiàn)了——

第一，“教育改變命運”的口號在當(dāng)前的社會環(huán)境下已然變味。

整個社會教育的起點已經(jīng)提高，即使付出很大成本，得到的也只不過是最基礎(chǔ)與必需的教育。

受教育已不是提高個人檔次的問題，而是維持最低生活所必需的問題。   

第二，教育不再是讓一個家庭脫貧致富的好事。

對于許多家庭而言，大學(xué)學(xué)費無異于天文數(shù)字。

一個人考上大學(xué)，一個家族都會被拖入貧困的泥潭。加之如今就業(yè)壓力不斷增加，城市生活成本日益趨高，即使大學(xué)畢業(yè)，對家庭的回報也沒有保障。

第三，欠缺高等教育，同樣可以獲得高的社會地位。

許多名人并未受過高層次的教育，但有著可觀的金錢和較高的地位。再加上所謂的“土豪”、富二代、官二代的不斷涌現(xiàn)，使得“讀書無用論”有了生存的土壤。

種種現(xiàn)象似乎表明，教育促進(jìn)社會成員的升遷性社會流動的功能減弱了，高層次的教育并不必然帶來好的收入和職業(yè)地位。

“教育改變命運”的口號不再像過去那么令人信服了。而中國的不同階層，對待教育的態(tài)度也有了截然不同的差別。

一位兩個孩子均在外打工的家長說：

讀個初中就行了，讀多了也沒用的！

以前村子里的人都認(rèn)為我目光短淺，瞧不起我，現(xiàn)在，他們好多人反過來求著我，讓我兒子幫他們的孩子找工作。念大學(xué)又怎么樣，還不是為了找一份好工作�？墒乾F(xiàn)在，機會多的是，不是非要上大學(xué)。

中科院社會學(xué)博士后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越貧窮越認(rèn)同“讀書無用”：村莊貧困層認(rèn)同度 62.32 % 、農(nóng)村中間層 37.24 % ；年收入1萬元以下的村莊貧困層認(rèn)為讀書無用的比例最高。 

由此可見，認(rèn)為“讀書無用論”再次泛濫的結(jié)論并不正確。中高層從未說過讀書無用，相反，他們更加瘋狂。

且不提一線城市天價卻依舊供不應(yīng)求的名校學(xué)區(qū)房，根據(jù)今年七月的一則新聞報道，一位80后上海媽媽為今年 9 月即將上小學(xué)一年級的孩子列了個學(xué)期清單，暑假開銷加課外學(xué)習(xí)的開銷達(dá)到 32 萬元。

除了各種學(xué)習(xí)用品、家居用品和夏令營以外，總計 20 個課外興趣班。中產(chǎn)階級對教育的焦慮，從中國不斷高企的學(xué)區(qū)房價和愈發(fā)火熱的補習(xí)班便可一窺全貌。

而一條新的道路越來越成為新中產(chǎn)階級的家庭標(biāo)配，那就是讀私立學(xué)校和出國讀書。

2016 年 6 月 10 日，南京某私立學(xué)校的幼升小面試中，5086 名孩子競爭 216 個名額，錄取比例破 23：1。

而其如此受歡迎的原因，與該校針對出國留學(xué)的教育方式有不容忽略的關(guān)系。

孩子的教育問題集中反映了中產(chǎn)階級的焦慮情緒。

中產(chǎn)階級希望自己的孩子可以繼續(xù)接力，向更高的社會經(jīng)濟地位躍遷，為此他們不惜重金，讓孩子去上各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)各種才藝和禮儀，讓孩子贏在起跑線；

如果做不到這一點，他們就會轉(zhuǎn)而擁抱階層固化，希望孩子至少可以繼承自己的中產(chǎn)階級身份，為此他們不惜擱置自己的價值觀，他們會堅定地反對異地高考，將招收農(nóng)民工子女的學(xué)校貶稱為“菜場小學(xué)”，避之不及。

中產(chǎn)階級的孩子，也許是學(xué)業(yè)壓力最大的一個群體，這源于他們父母內(nèi)心深處巨大的不安全感：畢竟，與社會上層相比，他們的孩子輸不起。

這些現(xiàn)象都帶給人們極大的困惑：教育還能改變命運嗎？底層的上升通道關(guān)閉了嗎？教育與社會流動究竟是怎樣的關(guān)系？

觀察當(dāng)前的中國社會可以發(fā)現(xiàn)，社會階層固化趨勢顯現(xiàn)，向上流動困難。

第一，教育面前機會不平等的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。

教育部長袁貴仁在“中國夢宣傳教育系列報告會”八場報告中指出，我國教育公平面臨的主要困難和問題，表現(xiàn)在城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體“四大教育差距”方面。

以上這些教育差距（除第四個差距）主要是因地域差距造成的，但同時也有家庭社會經(jīng)濟背景的因素，不同家庭背景為孩子提供的經(jīng)濟資本、文化資本、社會資本差距越來越大。

具有較好社會經(jīng)濟條件的家庭會為孩子選擇較好的教育。此外，家長在學(xué)校教育之外的投入也因家庭條件的不同而差距很大，家庭條件好的家庭可以為孩子找家教、選擇輔導(dǎo)班和進(jìn)行各種才藝培訓(xùn)。

這些，都導(dǎo)致了不同家庭背景的孩子擁有不同的教育成就。

第二，優(yōu)勝劣汰公理遭“二代”現(xiàn)象挑戰(zhàn)。

“二代”現(xiàn)象反映了社會差別通過代際更替具備一定的遺傳性，上代的優(yōu)勢可以通過各種途徑放大和強化而傳遞給下代。

在地位獲得方面，一方面，上代的優(yōu)勢可以通過影響下代的教育水平，從而影響下代的地位獲得，即上代可以為子女提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而使他們在教育競爭中獲得優(yōu)勢，進(jìn)而在地位獲得上取得優(yōu)勢；

另一方面，上代可以直接利用經(jīng)濟資本和社會資本為下代獲得較好的職位。有研究表明，社會就業(yè)競爭越激烈，社會資本運作的空間就越大。

“拼爹”是對這一現(xiàn)象最形象的概括。

由于高等教育的擴張，獲得大學(xué)文憑不再是件困難的事情，但大學(xué)文憑對不同的人具有不同的功能。

對于某些家庭社會經(jīng)濟背景好的學(xué)生來說，大學(xué)文憑可能只具有象征性的功能，他們的就業(yè)不需要完全依靠這張文憑；

而對于家庭社會背景差的學(xué)生來說，大學(xué)文憑則具有實在的工具性功能，是他們找工作的唯一資本。

正如杜里－柏拉和讓丹所指出的：

雖然文憑是必不可少的，但是并不能因此認(rèn)為為了獲得某一社會職位有文憑就足夠了。

現(xiàn)實中，擇優(yōu)錄用的運作似乎被社會因素嚴(yán)重扭曲了。在學(xué)業(yè)成功和選擇某一教育與家庭環(huán)境不無關(guān)系的事實之外，社會出身繼續(xù)對教育水平相當(dāng)?shù)那嗄陚兊穆殬I(yè)插入產(chǎn)生影響，并在整個職業(yè)生涯中繼續(xù)介入其中。

正是這些原因，導(dǎo)致了底層人們向上流動受阻，對教育絕望。

而中產(chǎn)階級，卻開始了地位焦慮和對教育的瘋狂。社會階層結(jié)構(gòu)變得更加固化，“拼爹一代”成為人生贏家。

與此同時，社會矛盾極易激化，富二代、官二代成為了諸多社會矛盾的來源，和一觸碰就燃起熊熊輿論之火的敏感詞。

教育，究竟能否促進(jìn)升遷性的社會流動？

事實上，這取決于大的社會結(jié)構(gòu)，當(dāng)一個社會是開放公正的，人們的地位獲得主要依靠其知識與能力，而不是其家庭背景和社會資本，教育所起的作用就會較大；

反之，當(dāng)一個社會的階層結(jié)構(gòu)封閉固化，人們的地位獲得主要依靠先賦因素，依靠對上代優(yōu)勢的“繼承”，教育所起的作用就很小。

其次，取決于教育本身是否公平合理，教育機會與教育資源是否公平地向每個階層的人開放，教育中是否不帶有任何階級偏向。

因為只有公平合理的教育才能促進(jìn)合理的社會流動。此外，還要考慮教育發(fā)展的速度與規(guī)模同經(jīng)濟發(fā)展之間的匹配性。

這就是說，教育能否促進(jìn)底層的升遷性社會流動，并不僅僅是由教育本身決定的，還受社會因素制約，而且歸根結(jié)底是社會結(jié)構(gòu)起決定作用。

只是，寒門學(xué)子，除了努力還能拼什么？你有什么理由放棄努力？你有什么理由放棄改變命運的機會？努力是你唯一的宿命。

法國當(dāng)代著名社會學(xué)家布迪厄說過：面對經(jīng)濟資本和社會權(quán)力，文憑雖然只是“一個日漸疲軟的通貨”，但是中國中產(chǎn)階級孩子除了拼高考，還有什么路可走？

教育已經(jīng)成為中國社會階層的隱秘再生產(chǎn)的途徑。

上層階級的父母用權(quán)力資本和經(jīng)濟資本為子女提供了最優(yōu)質(zhì)且稀缺的教育資源，這些出身背景相似的孩子從幼兒園開始就只和同樣社會地位的孩子社交，形成上層精英封閉的人際網(wǎng)絡(luò)。

底層社會放棄高等教育這個中產(chǎn)階級的孵化器，將世代都是藍(lán)領(lǐng)個人。

而中產(chǎn)階級家庭多數(shù)孩子在普通大學(xué)畢業(yè)后將成為低收入的低級白領(lǐng)，要么是城市貧困群體，要么繼續(xù)啃老。

這是合理的現(xiàn)象嗎？政府的責(zé)任何在？父母該為孩子的階層負(fù)責(zé)嗎？這些，或許都是我們應(yīng)該進(jìn)一步思考的問題。