海淀胖爸爸。

既然負是不可避免的，也是不可計量的，那么，所謂的減負，就從總量問題轉化為結構問題。

具體來說，承擔教育之負的，有四個主體:學校，家庭，社會和個人。正面來看，四個主體相互配合。負面的看，四個主體相互甩鍋。

極端情況下，如果學校、家庭、社會都減負了，那就要考驗孩子個人了——教育的終極目標就是自雞。

如果孩子也給自己減負了，那就是“自作自受”，自行承擔未來的責任，這就是新版的少壯不努力，老大徒傷悲。

教育是事關國家，也是事關小家的大事，所以，這種極端情況是不太可能出現(xiàn)的。正常情況下，學校，家庭和社會，相互配合，各負其責。

但是，就像我此前多次大聲疾呼過的，學校承擔教育主責的時代一去不復返了，校內減負是不可逆轉的趨勢。

很多人對這句話有誤解。其實，得出這樣的結論，不是在指責學校不作為，恰恰相反，學校減負，是為日益增長的個性化教育需求的主動讓路。

再說的明確點，曾經的教育是“大鍋飯”，現(xiàn)在鼓勵“包產到戶”了。

這里面有幾個不容忽視的背景:

第一，隨著經濟的發(fā)展以及財富結構的變化，家庭的教育需求呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，比如，在一線城市，不走高考獨木橋的人，越來越多。

第二，現(xiàn)行教育資源只能滿足包括義務教育在內的最低教育需求，還不足以滿足每個家庭的最高教育需求。

第三，過去二十年，教師這個職業(yè)沒能集聚可以適應最高教育需求的人才，尤其是在非一線城市。

舉個例子，我們這一代，雖然在縣城的中學上學，老師中不乏那些有資格到985讀書的（就像于謙老師飾演的苗老師），但是現(xiàn)在，別說名校，正經師范類院校碩士畢業(yè)的，都不多。

所以，學校減負，也有不得已而為之的成分。

既然家長原本就有承擔教育職能的義務，現(xiàn)在也有相匹配的教育能力，那么，把“負”從學校減到家庭，就不再是什么不可思議的事了。

對于理性的家長來說，冷靜下來，學校減負其實也不是壞事。

家庭教育是最有條件實踐教育規(guī)律的，因為可以“一對一”“因材施教”，可以最大程度的實現(xiàn)差異化教學，制定學習計劃，配置教育資源，有針對性的查漏補缺，天賦好的可以“超前學習”，天賦一般的可以自己“開小灶”——就像海淀媽那樣。

其實海淀的減負在全國都算是領先的，事實證明，海淀的教育水平并沒有大幅滑坡，而且還誕生了超級多的牛娃。

如果看不慣海淀媽，只能說還躺在過去的國家福利中不能自拔。

醒醒吧，時代變了。