01

信息學(xué)奧賽獲獎學(xué)生去了哪？

在了解這個問題之前，我們先來看看究竟什么是信息學(xué)奧賽。

信息學(xué)奧賽：

青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克競賽（早期稱為青少年計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽）是指在廣大青少年中普及計(jì)算機(jī)教育，推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一項(xiàng)學(xué)科性競賽活動。

如果想走編程的這條競賽路子，那就逃不過信奧賽。從難度和規(guī)模排序來說，分為以下4個階段（從易到難）：

1.   NOIP，省級考試（現(xiàn)已取消）

全稱是全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽，每年的10月初賽，11月復(fù)賽，通常都是提前2-3年準(zhǔn)備。

2.   NOI，全國級比賽

NOI是全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽，是面向中學(xué)生的全國性質(zhì)的編程最高級別比賽。

3. IOI，國際級中學(xué)生比賽

IOI是國際信息學(xué)奧林匹克競賽，是面向全世界中學(xué)生的一年一度的信息學(xué)學(xué)科競賽，每個國家最多可選派4名選手參加。

4.   ACM，國際級大學(xué)生比賽 

主要是指ACM-ICPC，即國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，包括全球總決賽和各大洲的區(qū)域賽。

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IOI 2017 中國籍選手去向統(tǒng)計(jì)圖表

接下來讓我們一起看一看2017年信息學(xué)競賽界最牛氣的五個孩子，他們都去了哪里呢？

01 / 毛嘯

曾就讀于長沙市雅禮中學(xué)，高一獲得清華大學(xué)保送資格，高三被世界頂級學(xué)府麻省理工學(xué)院錄取，成為該校在中國內(nèi)地錄取的五名學(xué)生之一，并獲得該校提供的5萬-6萬美元獎學(xué)金。

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被錄�。呵迦A大學(xué)、麻省理工學(xué)院

最終去向：麻省理工學(xué)院

毛嘯的成績也不是與生俱來的，毛嘯在一次采訪中曾回憶：“信息學(xué)競賽是我小學(xué)的時候就開始接觸的，小時候有人給爸媽說英語好、數(shù)學(xué)好的話非常適合去搞信息學(xué)競賽，那時候還叫電腦奧數(shù)，我爸媽發(fā)現(xiàn)我數(shù)學(xué)英語還不錯，于是就走上了信息學(xué)之路。

當(dāng)時我們初學(xué)的還是 Pascal 語言，剛學(xué)的時候看了一些書，那時候什么都不懂只會對著書抄，甚至還把注釋原封不動地抄了上去，有時還忘了打分號。雖然剛開始學(xué)的時候很難，但是憑著對編程的興趣，我還是咬著牙往下學(xué)。”

02 / 徐明寬

曾就讀于北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，師從世界冠軍胡偉棟老師，高二獲得清華大學(xué)保送資格�，F(xiàn)就讀于清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班（姚班）。在第29屆國際信息學(xué)奧林匹克競賽中以總分第二的成績獲得金牌。

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最終去向：清華大學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班（姚班）

在徐明寬的教練胡偉棟看來，他能獲得如此好的成績很大程度上得益于徐明寬扎實(shí)的積累和優(yōu)秀的發(fā)揮：“本次（IOI）競賽試題很難，題型也與以往有些差別，對選手是一個挑戰(zhàn)。

徐明寬在這次比賽中比賽節(jié)奏控制得很好，拼搏也很頑強(qiáng)，抓住了每個得分的機(jī)會，最終取得了優(yōu)異的成績。這次比賽體現(xiàn)了徐明寬扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)功底和良好的心理素質(zhì)，我為他的表現(xiàn)感到驕傲！”

03 / 楊家齊

曾就讀于中山紀(jì)念中學(xué)�，F(xiàn)就讀于清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班（姚班）。高二獲得NOI金牌和清華大學(xué)的免試保送資格。在指導(dǎo)教練宋新波眼中，他是一個聰明且勤奮的學(xué)生，高中期間已經(jīng)學(xué)完高等數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)和編程能力比很多大學(xué)本科或碩士研究生還強(qiáng)。

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被錄取：清華大學(xué)

最終去向：清華大學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班（姚班）

雖然獲得了好成績，但是從幼兒園到高中楊家齊從未上過校外補(bǔ)習(xí)班，三年級之前就是“瘋玩”，三年級開始參加學(xué)校的信息學(xué)奧賽，此后便將信息學(xué)作為愛好發(fā)展至今。因?yàn)榧以跂|莞，楊家齊每隔兩三個月才回去一次，他將放假時間都用起來學(xué)習(xí)。

在他看來，要想出好成績，必須勤奮。除了勤奮，楊家齊還很專注，長期與外界高手保持交流也是他成長迅速的原因之一。“外面的人能讓你看到不一樣的東西。”楊家齊說。

04 / 鐘知閑

曾就讀于福州一中，十五歲考取福州一中，高一時就摘取 NOI 金牌并入選國家集訓(xùn)隊(duì)，保送清華大學(xué)。高二時代表國家隊(duì)出戰(zhàn)第29屆國際信息學(xué)奧林匹克競賽，是今年國家隊(duì)唯一的非應(yīng)屆生。

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被錄�。呵迦A大學(xué) 

最終去向：已獲得保送資格，當(dāng)前為高中三年級，未進(jìn)入大學(xué)

作為一個畬族的零零后少年，鐘知閑很小就與電腦結(jié)緣，并深深地被電腦的奇特世界吸引。7歲那年，他開始迷上電腦游戲，8歲順利拿到全國計(jì)算機(jī)二級考試合格證書；10歲參加全國計(jì)算機(jī)三級考試，只花了5分鐘就“秒殺了”上機(jī)考試。然而，最終在高中時獲得突出的成績也不只是靠更早的起點(diǎn)，而更是依賴于鐘知閑的努力。

據(jù)鐘知閑爸爸介紹，“知閑做事情經(jīng)常慢半拍，無論什么考試，他常常最后一波交卷。他做的題也比別人少。別人想不出來，就去看題解，他不，非要自己想辦法搞，直到竭盡全力才會去掃一下提示，然后繼續(xù)自己搞。”

05 / 羅哲正

曾就讀于安徽師范大學(xué)附中，先就讀于麻省理工學(xué)院。高一獲得NOI金牌和清華大學(xué)的免試保送資格，高二再次獲得 NOI 金牌。2016年，他正在美國馬薩諸塞州紀(jì)念碑山地區(qū)高中當(dāng)交換生學(xué)習(xí)，未能回國參賽。

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最終他以美國學(xué)校的在校生身份參加美國當(dāng)?shù)剡x拔，在線上賽中，四場全獲滿分，六場線下賽獲得五場滿分，入選美國國家隊(duì)，并出戰(zhàn)國際信息學(xué)奧林匹克競賽獲得世界第三的好成績。2017年，被世界頂級學(xué)府麻省理工學(xué)院錄取。

被錄�。呵迦A大學(xué)、麻省理工學(xué)院

最終去向：麻省理工學(xué)院

據(jù)羅哲正自己介紹，他小學(xué)四、五年級接觸編程。在初中開始學(xué)習(xí) C++，初三開始正式參與信息學(xué)訓(xùn)練和競賽并在當(dāng)年入選安徽省信息學(xué)奧林匹克競賽省隊(duì)。在平時，他看起來羅哲正不那么像一個典型的理科生，更多給人一種開朗活潑又興趣廣的感覺。

他熱愛運(yùn)動，靜心閱讀，享受旅行。對于未來是否會回國的問題，他表示：“未來回國是當(dāng)然的，理由很簡單，除了是中國人，還因?yàn)楝F(xiàn)在的中國是一片熱土，與世界接軌的中國也會有更多的機(jī)遇。”

02

少兒編程究竟在學(xué)什么？

 1  信息素養(yǎng)和表達(dá)能力

1. 信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)（Information and Media Literacy Skills）

對信息素養(yǎng)的簡單理解就是：“怎樣找到需要的信息？”，“在什么地方用什么方法找到信息？”，“哪些信息是需要的？”，從過程上來看就是：界定所需要的信息→尋找搜索信息的方法→收集信息→運(yùn)用信息→表達(dá)信息→評價信息。

信息素養(yǎng)是個人綜合素質(zhì)極其重要的組成部分，它是開拓創(chuàng)新的前提，也是終身教育、學(xué)習(xí)和不斷更新知識的基礎(chǔ)，是信息時代人們所必須具備的基本素養(yǎng)。只有具備了一定信息素養(yǎng)的小朋友才有可能將他們的學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)環(huán)境之外，也才能在步入復(fù)雜的社會舞臺后進(jìn)行獨(dú)立的開拓、研究與發(fā)展。

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媒體素養(yǎng)（Media Literacy）就是一個人認(rèn)識、評判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度與能力，是指人們面對傳媒各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造能力、思辨性反應(yīng)能力等。培養(yǎng)媒體素養(yǎng)的目標(biāo)是具備思辨與創(chuàng)建信息的能力，能夠用批判性的角度去解讀媒體信息， 而不是盲從與媒體信息的指引，也就是在信息化時代面對海量信息時的獨(dú)立思考能力。

許多國家如英國、加拿大、澳洲等，早已把信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)納入正規(guī)教育體系中：

日本文部科學(xué)省于2001年在中小學(xué)與高中設(shè)立“綜合教育”科目，也納入了媒體素養(yǎng)。

新西蘭英語課程綱要，他們的小朋友在五年級時就已加入媒體素養(yǎng)的培訓(xùn)。

香港從1997年教育改革時開始推動媒體教育， 而自2005年推行的英語新課程及2007年推行的中文新課程，也納入了媒體素養(yǎng)。

各個國家媒體素養(yǎng)的進(jìn)程

在通過編程工具完成一個具體創(chuàng)作（project）的過程中，小朋友們要學(xué)習(xí)選擇、創(chuàng)建和如何使用不同形式的素材（media），包括了圖像、動畫、文字和錄音等，伴隨著項(xiàng)目過程的重復(fù)開展，小朋友們能夠不斷豐富對信息、媒體的認(rèn)知和使用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在面對周圍環(huán)境的大量信息時， 能夠具備更強(qiáng)的理解能力和判斷能力。"

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學(xué)生作品

2. 交流能力（Communication Skills）

有效地表達(dá)和交流需要具備使用媒體素材的能力，例如讀寫文字、制作圖像、視頻等等。通過編程工具完成項(xiàng)目，需要反復(fù)選擇、制作和集成大量的媒體素材，小朋友們要通過對媒體素材的運(yùn)用來展示項(xiàng)目的創(chuàng)意和目的，也就是要明確、清晰地闡述自己的設(shè)想。因此編程有助于培養(yǎng)表達(dá)和交流能力。

2  思辨和求解能力

3. 推理和系統(tǒng)性思考能力（Critical Thinking and SystemsThinking）

通過編程工具完成創(chuàng)作的時候，小朋友需要調(diào)整不同“角色”之間的交互方式和時間順序，以達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果，例如兩個“人物角色”什么時間在什么位置相遇等等。整個過程本質(zhì)上就是對“偵測”、“反饋”、“運(yùn)算”和“邏輯判斷”等多種基礎(chǔ)化的系統(tǒng)概念的反復(fù)運(yùn)用， 從而能夠鍛煉和提升小朋友的推理和系統(tǒng)性思考能力。

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4. 界定問題和相應(yīng)的解決方案（Problem Identification Formulation & Solution）

完成一個編程項(xiàng)目作品首先需要小朋友規(guī)劃、構(gòu)思項(xiàng)目創(chuàng)意（預(yù)期的效果），然后確定需要解決的問題以及如何把這些問題分解為若干步驟，最后通過編程工具的“編程積木”拼接來完成這些步驟。編程工具根據(jù)“編程積木”的排列，實(shí)時、動態(tài)地改變效果，也就是當(dāng)該改變積木的拼接順序和拼接關(guān)系之后，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊積木就可以立刻看到結(jié)果，所以能夠幫助小朋友們即時發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整解決問題的思路。

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通過這樣一個互動的、直觀的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程，可以讓小朋友們沉浸在“發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整思路、獲得經(jīng)驗(yàn)“的反復(fù)迭代過程之中，直接鍛煉他們的邏輯和推理能力。"

5. 創(chuàng)意和求知欲（Creativity and Intellectual Curiosity）

在這個不斷快速變化的時代，創(chuàng)造性思維是越來越重要的能力。編程能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因?yàn)榇�碼的世界是可以任意發(fā)揮創(chuàng)意的世界。

編程工具提供能力強(qiáng)大的編程積木（完全符合面向?qū)ο缶幊谈拍畹姆e木），豐富的各類編程資源，真正模擬了一個實(shí)際的編程環(huán)境，所以能夠引導(dǎo)和鼓勵小朋友們不斷地求解未知問題，也就是說小朋友除了學(xué)習(xí)如何解決預(yù)定義的問題，在面對未知問題時依然有意愿、有能力去探索新的思路和方法。

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對未知問題的求解會關(guān)聯(lián)到新的知識領(lǐng)域，需要不斷學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程同時也會激發(fā)求知欲和培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。"

3  人際關(guān)系和自我指導(dǎo)能力

6. 協(xié)作和協(xié)同能力（Interpersonal and Collaborative Skills ）

編程工具是通過拼接圖形化”編程積木“的方式完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)”軟件效果“，同時項(xiàng)目中所使用的各種資源（包括角色、積木等等）完全可視化，易于理解和認(rèn)知，因此小朋友們無需了解編程語言的語法知識就能夠?qū)W習(xí)編程概念。另外編程項(xiàng)目本身以及項(xiàng)目中的資源都可以導(dǎo)出共享， 所以小朋友們可以合作完成一個項(xiàng)目，同時也可以彼此交換、共享各自創(chuàng)作的資源。

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在合作開發(fā)過程中，大家需要對編程項(xiàng)目所包含的任務(wù)進(jìn)行分解、分配，同時還需要把各自創(chuàng)建的“角色”、拼接好的積木進(jìn)行合并、測試等等，而且整個過程中上述事項(xiàng)還需要重復(fù)幾次，最終實(shí)現(xiàn)最初的項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)。因此合作開發(fā)本質(zhì)上就是一個分工協(xié)作的過程，從而能夠培養(yǎng)小朋友的協(xié)作和協(xié)同能力。"

7. 自我指導(dǎo)（自我學(xué)習(xí)為中心）（Self-Direction）

使用編程工具完成項(xiàng)目時，需要反復(fù)構(gòu)思項(xiàng)目的目標(biāo)和如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)源自于小朋友自己的設(shè)想，無論是簡單或是復(fù)雜，對他們而言都極具意義。因此在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的過程中，小朋友們就具備了內(nèi)在動力去克服各種挑戰(zhàn)、困難。被自身的意愿驅(qū)動實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)的過程就是一個典型的自我指導(dǎo)過程。

8. 責(zé)任感和適應(yīng)能力（Accountability and Adaptability）

小朋友使用編程工具完成項(xiàng)目時，存在特定的受眾，也就是項(xiàng)目作品展示給誰看，讓誰來體驗(yàn)。同時小朋友們還要考慮其他人對項(xiàng)目作品的評價和反應(yīng)。面對不同的評價，自身的反應(yīng)、態(tài)度和舉措其實(shí)就是責(zé)任感和適應(yīng)能力的一種體現(xiàn)。

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因?yàn)榫幊坦ぞ呖梢院鼙憬莸卣{(diào)整項(xiàng)目，小朋友們能夠根據(jù)其他人的意見和反饋，不斷地修改自己的項(xiàng)目作品，使其更加合理、完善，也就是針對項(xiàng)目作品的評價和意見，如果小朋友能夠有積極的響應(yīng)態(tài)度，那么編程工具可以幫助其快速改進(jìn)。因此在培養(yǎng)責(zé)任感和適應(yīng)能力的過程中，編程可以給予直接的幫助。"