廈門市2015年初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試題分析報告

一、評價的目的和依據(jù)

（一）評價的目的和依據(jù)

廈門語文中考為畢業(yè)和招生兩考合一的考試，這一屆九年級的學(xué)生使用的是人民教育出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，老師在教學(xué)中遵循的是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》（以下簡稱《課標(biāo)》），命題力圖在試題中貫徹落實《課標(biāo)》要求，突出“落實基礎(chǔ)與開放創(chuàng)新相結(jié)合”的理念，加大對學(xué)生的語言積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新精神和實踐能力的考查力度，發(fā)揮中考試題對今后本地區(qū)初中語文的導(dǎo)向作用。

廈門語文中考命題嚴(yán)格依據(jù)教育部制訂的《課標(biāo)》）及《2015年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（語文）》來進(jìn)行命制。

（二）命題依據(jù)

廈門市2015年中考在命題中確定了如下命題原則：

1．在堅持《課標(biāo)》的前提下，兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生，使語文考試最大限度地為每一個學(xué)生服務(wù)。

2．命題要以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學(xué)生的語文知識、能力水平，還要關(guān)注學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的情況以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。

3．要重視考查語言文字的實際運用能力，關(guān)注語言文字這一特殊信息載體的人文價值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動，體現(xiàn)語文學(xué)科特有的靈性和生氣。

4．試題中要選用相當(dāng)比例的課外語言材料，了解學(xué)生的閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r。選文要注意語言的規(guī)范性。

5．試題應(yīng)符合學(xué)生生活的實際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)。要注意通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。命題既要考慮到初中階段基礎(chǔ)教育的特點，也要考慮到初、高中的銜接，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

6．通過設(shè)計一些開放性的試題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，做出自己富有個性的解答。

7．試題力求科學(xué)、簡約。注意選文與試題表述形式的規(guī)范性；注意控制試卷的整體難度和不同難度試題的分值比例；注意試卷結(jié)構(gòu)的簡約與合理；注意根據(jù)語文學(xué)科的特點處理好客觀題與主觀題的比例；注意控制試題量，留給學(xué)生足夠的思考時間。

二、試卷內(nèi)容分析

1．試卷試題的主要特點及創(chuàng)新點

2015年廈門市中考語文試卷在充分體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，遵循省《考綱》要求的同時，注意承繼以往幾年中考語文試題的合理成分，重視與往年中考語文試卷的銜接。從能力立意，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的進(jìn)行命題，傳承傳統(tǒng)文化，回歸教學(xué)本真。

具體有以下幾方面： 

（1）穩(wěn)定中求發(fā)展，全面考查語文素養(yǎng)。

其一，試題總體上以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)落實基礎(chǔ)與開放創(chuàng)新的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。將識字與寫字板塊列入考查，對口語交際板塊的考查更趨向于生活化，與“非連續(xù)性文本”的考試評價聯(lián)系起來，更重視學(xué)生實際運用能力的考查。將名著閱讀的考查歸入閱讀版塊，更符合學(xué)生認(rèn)知。

其二，在試卷中有機地體現(xiàn)新課程的三個維度，既按《課標(biāo)》要求考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能；又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，全面考查《課標(biāo)》中要求的所有板塊內(nèi)容；同時也關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步引導(dǎo)他們關(guān)注生活、思考人生，促進(jìn)他們反思社會現(xiàn)象，將社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容融入試卷的考查中。

其三，體現(xiàn)全面考查的原則，針對《課標(biāo)》中“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”等五個板塊的要求，試卷均設(shè)置了相應(yīng)的試題來考查，更加重視學(xué)生的書寫及對傳統(tǒng)文化的傳承。

（2）傳承傳統(tǒng)文化，品味語文之美。

①展現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美。

在試卷的語言運用和綜合性學(xué)習(xí)部分精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去體會中國傳統(tǒng)文化之美。今年中考語文考試是6月20日，恰逢端午節(jié)，“端午臨中夏，時清人復(fù)長”，中國的傳統(tǒng)節(jié)日有許多值得我們?nèi)ビ洃�、去傳承、去享受的美好的民風(fēng)民俗！中國傳統(tǒng)的詩歌可以如此有神韻地繪聲、繪色！而中國傳統(tǒng)的“文房四寶”也可以如此完美地將功用美與藝術(shù)美相結(jié)合！例如：

3.根據(jù)提示，完成（1）—（3）小題。（8分）

端午時節(jié)，粽香陣陣，龍舟競渡，祭祖祈福。在閩南，劃龍舟、水上捉鴨、走“貢王”等民俗活動異彩紛呈，A家諭yù戶曉。廈門的龍舟賽每年都在集美火熱開賽。又是一年競渡時，這里金鼓齊鳴，B人聲頂沸huì。健兒們駕著七彩龍舟，劈波斬浪，C銳nuì不可當(dāng)。岸上喝彩，水上聲嘶，D氣沖chōng斗牛，熱鬧非凡。

（1）請將文中的詞語“龍舟競渡”，用正楷字工整地抄在“田”字格內(nèi)。（3分）

（2）文段中ABCD四處加點的詞語，注音與書寫都正確的一項是（   ）（2分）

（3）端午“賽龍舟•賽詩歌”活動中，有一首描寫龍舟賽的詩，順序被打亂了。請你將它還原。（3分）

競渡詩

【唐】盧肇

①鼙鼓動時雷隱隱，獸頭凌處雪微微。       ②石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機。

③向道是龍剛不信，果然奪得錦標(biāo)歸。       ④沖波突出人齊譀，躍浪爭先鳥退飛。

詩的正確順序為：（  ）（  ）（  ）（  ）

又如：

4.綜合性學(xué)習(xí)。（12分）

2015年1月23日，“翰墨清雅——文房四寶展”在廈門華僑博物館開展。最早的筆和紙、最美的硯和墨讓大家眼界大開。觀展之后，同學(xué)們圍繞著“走近文房四寶，弘揚傳統(tǒng)文化”這一主題開展了系列活動。請你參與并完成以下任務(wù)。

【翰墨意】

（1）小文收集到了如下資料：“文房”古時專指文人書房而言，“文房四寶”則是對筆、墨、紙、硯四種必備文具的統(tǒng)稱。四寶中以湖州產(chǎn)的湖筆最為著名，徽州為名墨產(chǎn)地，宣城產(chǎn)的宣紙最佳，肇慶的端硯則是硯中精品。湖筆、徽墨、宣紙、端硯為“文房四寶”之上品。

以上材料從哪兩個方面介紹了“文房四寶”？（2分）

【古硯情】

（2）古硯清雅，多雕刻圖案以示主人的品位。小彥收藏了幾款中意的硯臺，請你從以下三款中選擇自己最喜歡的一款，從圖案表達(dá)的內(nèi)涵的角度，說說你選擇的理由。（3分）

A花之君子               B龍行天下               C如魚得水

【出巧思】

（3）小思介紹了一款毛筆和雨傘相結(jié)合的新用品（如右圖）。請你發(fā)揮想象，在“筆墨紙硯”中任選一種，與其他物品相結(jié)合，參照示例，向同學(xué)們介紹你的創(chuàng)意。（3分）

小思的介紹（示例）：這是一款毛筆雨傘。它將毛筆與雨傘巧妙結(jié)合。傘柄如一根筆桿，傘尖用軟橡膠制成筆頭形狀，雨傘束起像是一支毛筆。傘面無水是白色，遇水則變黑色。有這樣一把傘，你就可以在驟雨初停的廣場上即興書寫。           

【善妙辯】

（4）現(xiàn)代科技的發(fā)展讓傳統(tǒng)的筆墨紙硯逐漸淡出我們的生活。有人認(rèn)為，隨著科技的進(jìn)步，文房四寶遲早要成為博物館的陳列品；也有人認(rèn)為，文房四寶是中華民族智慧的結(jié)晶，應(yīng)得到更好地傳承。對此，你有什么看法？請簡要談?wù)�。�?分）

②展現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)之美。

名著閱讀設(shè)計力求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇幻美妙的經(jīng)典世界�！逗�•愛》閱讀題目的設(shè)計，很好的將文學(xué)作品的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，甚至是語文學(xué)科與其他學(xué)科之間跨學(xué)科的聯(lián)系展現(xiàn)了出來。學(xué)生在完成這一題目時，必須建立在對內(nèi)容的把握而產(chǎn)生的審美愉悅上來完成，于是文學(xué)之美便產(chǎn)生了！例如：

5.（1）《簡•愛》深受讀者歡迎，各出版社不斷再版，其封面設(shè)計也各具特色。請從以下封面中選擇你最欣賞的一幅，結(jié)合你對《簡•愛》的閱讀體驗，說說選擇的理由。（3分）

A                       B                       C

③展現(xiàn)中國文字之美。

關(guān)于這一點，集中體現(xiàn)在兩個題目的設(shè)計上，一是書寫題，一是閱讀段的選擇。我想，在完成書寫題之后的考生，看著自己的書寫，不好的，必然會心生愧疚與懊悔；而完成得好的，心中的驕傲也勢必會油然而生！而閱讀文本《高達(dá)上的“正”字計數(shù)法》的選擇，也非常好地展現(xiàn)了中國漢字表意的特點，原來每一個漢字深究下去，居然都是一個個鮮活的生命，居然都可以有如此妙用！

（3）加強試卷引導(dǎo)性，回歸教學(xué)本真。

①“非連續(xù)性文本”材料選擇上增強引導(dǎo)性。

口語交際中很貼近時代地選擇了“無線城市掌上公交”這一APP的使用，把它與語文的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在了一起。隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，手機APP大量出現(xiàn)，類似的各類產(chǎn)品說明、使用說明也層出不窮，這個材料的選擇讓我們意識到，語文的學(xué)習(xí)和運用必須與時俱進(jìn)，絕不能固步自封，只有與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)，才能煥發(fā)出永恒的生機和魅力！例如：

2.根據(jù)情境，將下列對話補充完整。（4分）

中山公園公交站牌前，一位中年婦女正焦急地張望著，你上前熱心詢問：“ （1） ？”她說：“我急著要到輪渡和旅行團(tuán)會合，可等了很久也沒車。公交車啥時能到這兒呢？”你馬上拿出手機，查了“無線城市掌上公交”之后，告訴她：“ （2） ”（提示：請參

照右圖作答，汽車圖標(biāo)表示公交已到達(dá)的站點。）          

②“現(xiàn)代文閱讀”篇章選擇上增強引導(dǎo)性。

現(xiàn)代文閱讀中選擇了《離天堂最近的地方》，表達(dá)了一種呼吁。讓這些越來越僅滿足于電子閱讀的學(xué)生開始意識到，安靜地坐下來，捧一本書，紙質(zhì)的書，聞著淡淡的墨香，觸著厚實的紙張，與書中的靈魂對話，是一種至高的精神享受！

③“寫作”題目設(shè)計上增強引導(dǎo)性。

快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，使人們很難有時間靜下心來品咂生活中點點滴滴的滋味，于是我們的心便變得粗糙，我們的情感便變得粗糙，最終我們的生活，便變得粗糙。“品”這一話題作文的設(shè)計，引導(dǎo)著我們每個人去意識到，我們不要被生活的節(jié)奏帶走，我們每個人應(yīng)該成為生活的主人，這樣，“我的世界”才是一個美的世界！例如：

17.以下兩題，任選一題作文。

（1）“品”，三個“口”。造字本義：一小口一小口地吃，慢慢地辨別滋味。

品嘗美食是一種享受，縈繞在每個人的舌尖；品味情感是一脈溫柔，流淌在每個人的心田；品評世態(tài)是一種情懷，伴隨我們成長前行……

請以“品”為話題寫一篇文章。

（2）題目：我的世界         （加上適當(dāng)?shù)脑~或短語，補足題目）

（4）強調(diào)實踐能力，著重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”廈門市2015年中考語文試題中，將實踐性的試題與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生能得法于課內(nèi)，運用于課外。

①讓學(xué)生結(jié)合手機APP運用，綜合運用所學(xué)的語文知識，從中體現(xiàn)出個人的語文素養(yǎng)和解決實際問題的才能。“無線掌上公交”在現(xiàn)實生活中的運用，生動活潑，學(xué)生在輕松答題的同時體現(xiàn)了《課標(biāo)》中對口語交際的要求，能夠文明得體與人溝通交流，闡明自己的觀點。

例如綜合性學(xué)習(xí)中的第三小題的設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)毛筆雨傘的創(chuàng)意，結(jié)合自己的創(chuàng)意進(jìn)行清晰明了的說明。

②課內(nèi)外結(jié)合，考查學(xué)生遷移運用的能力。通過精心設(shè)計，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上有個性化的發(fā)揮，靈活地考查了基礎(chǔ)的落實和實際的運用。如文言文閱讀中對“伯樂”與“千里馬”關(guān)系的思考。

9.簡答題。（5分）

（1）乙文體現(xiàn)獅子驄有“千里之能”的句子是：                。（2分）

（2）甲、乙兩文既談“千里馬”，也論“伯樂”。請結(jié)合甲、乙兩文，談?wù)?ldquo;伯樂”的重要性。（3分）

（5）滲透過程方法，提倡個性表達(dá)。

①在考查學(xué)生的閱讀能力的同時，教給學(xué)生思考的方法。如記敘文閱讀中最后一題的設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合文本及鏈接材料，針對一個主題闡明自己的觀點，讓學(xué)生在完成試題的同時，有了新的收獲。體現(xiàn)《課標(biāo)》對“過程與方法”這一維度的要求。例如：

16．作者是一個跨界人才，這與他的閱讀經(jīng)歷密不可分。請結(jié)合本文和鏈接，以“讀書的回饋”為主題寫一段話。（不少于80字）（6分）

鏈接：馮唐，1998年獲得北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，之后又獲得美國工商管理碩士學(xué)位。曾擔(dān)任華潤集團(tuán)戰(zhàn)略管理部總經(jīng)理。2011年10月，當(dāng)選為華潤醫(yī)療集團(tuán)有限公司首席執(zhí)行官。2013年，馮唐榮登“第八屆作家富豪榜”，引發(fā)廣泛關(guān)注。

②給學(xué)生更多的選擇空間，讓他們能自主地閱讀，個性化地表達(dá)。許多題目都讓不同層次的學(xué)生有選擇的余地。如：綜合性學(xué)習(xí)中對于硯臺圖案的選擇，針對文房四寶選擇一項進(jìn)行創(chuàng)意說明；名著閱讀中對《簡•愛》封面的選擇，對孫悟空和豬八戒關(guān)系的選擇；現(xiàn)代文閱讀中對文章標(biāo)題的選擇等等。通過這種開放性的選擇，讓學(xué)生盡情表達(dá)。答題角度靈活開放，意在從文本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗與感悟，關(guān)注閱讀表達(dá)中的價值取向和創(chuàng)新意識，提供思考、探索和發(fā)表獨立見解的空間，以期“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”（《課標(biāo)》）

（6）題型靈活多樣，體現(xiàn)人文氣息。

①從整體來看，試題的主要類型有口語交際，有語言積累和運用，有綜合性學(xué)習(xí)，有閱讀分析，有寫作。從具體設(shè)計的角度來看，有圖文轉(zhuǎn)換，片段描寫，個性化點評，選境寫文，讀寫結(jié)合……

②不論是背誦部分，詩詞閱讀、綜合性學(xué)習(xí)，還是文章閱讀，整份試卷無論是從選材上還是從命題的角度上，題目的編制上都力求體現(xiàn)濃郁的人文氣息，體現(xiàn)文字的美和文化底蘊。并且注意試題素材的正面教育功能和積極的價值取向。

例如：關(guān)于“端午龍舟競渡”的選擇能引導(dǎo)學(xué)生更好地去感受中國傳統(tǒng)文化；例如對名著封面的設(shè)計思考，更好引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考名著，思考人生。

再如：對“伯樂”的理解能更好地引導(dǎo)學(xué)生對價值觀、人生觀、世界觀進(jìn)行思索。

又如：《高大上的“正”字計數(shù)法》一文，文字活潑有趣，給日常生活中普遍使用的計數(shù)法賦予了新生命力，可以引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之美�！峨x天堂最近的地方》一文，作者以詩一般的語言，幽默風(fēng)趣地描繪出自己對閱讀的深切熱愛。在很好完成命題任務(wù)的同時，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的表達(dá)。學(xué)生通過閱讀和答題，進(jìn)一步理解文字背后所體現(xiàn)出的人文情懷和文化內(nèi)涵。

2015年中考語文的試題材料，語言都較為優(yōu)美，力求突出語文學(xué)科的特點，在語言運用方面給學(xué)生以良好的示范作用。同時，文質(zhì)兼美的試題材料，也能讓學(xué)生在答卷的過程中潛移默化地受到美的熏陶。

③作文形式新穎靈活，鼓勵學(xué)生體現(xiàn)個性、自主創(chuàng)新，對學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展有進(jìn)一步的促進(jìn)。

正如潘新和教授所言：“審題不是寫作能力，不應(yīng)該作為考試考查的內(nèi)容。對于考生來說，你的詞語聯(lián)想力有多廣，你的題旨延展的可能方向就有多大”。 “品”，可以是題面的“品嘗、品味”，還可以有“品評、品鑒、品位、品質(zhì)、品讀、品牌”，還可以有“品德、品格、人品、文品、藝品”等的聯(lián)想；小處著眼，可以就此而寫自己個人“品”過的體驗經(jīng)歷；中處著眼，可以就某種社會現(xiàn)象進(jìn)行品讀品評，發(fā)表自己的感想；大處著眼，可以就某位文化名人、某種文化現(xiàn)象進(jìn)行歷史性的評議與抒懷。就其涉及方面而論，可談個人生命在“品”中的體悟成長，可談個人對于文化傳統(tǒng)的“品味”感知，可談社會的精神與秩序，可談個人成長中的道德認(rèn)知，可談文化藝術(shù)中品位的修養(yǎng)等等。這些構(gòu)思角度都要求學(xué)生要提煉話題的內(nèi)在含義和象征義，既要有實際敘事（實寫），又要有哲理提升（虛寫），虛實的結(jié)合點關(guān)鍵在于學(xué)生的思想領(lǐng)悟力和語言駕馭力，所以要寫好這個題目是有相當(dāng)難度的，文學(xué)創(chuàng)作能力要很強。

半命題作文“我的世界         ”，講究貼近自我，注重考生的體驗性、經(jīng)驗性、生活化寫作�？蓴⒖勺h，但“易寫難工”。這個世界可以是精神的、道德的、藝術(shù)的、文學(xué)的、情感的、意志的、書香的等等。在明確的基礎(chǔ)上，化大為小、化無限為有限、化抽象為具象。書寫自己的真情實感。

兩個命題都給予學(xué)生更多的思考空間，讓不同層次的學(xué)生選擇不同層面的內(nèi)容來寫。

2．試卷試題的不足之處

本份試卷全市師生反應(yīng)較好，評卷的總體情況與預(yù)期的要求相符。最終的均分及各種指標(biāo)都達(dá)到了教育局的要求。更好地分出了學(xué)生的層次。但是，相對較弱的區(qū)域則更被拉大了距離，有部分區(qū)域所有學(xué)校的均分都低于市均分。如何提高島外區(qū)域的整體水平，促進(jìn)島內(nèi)外一體化是今后一直要探索的問題。

三、成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)

1．全市參加考試的考生人數(shù)及成績總體情況

設(shè)區(qū)市 考生數(shù) 平均分 得分率 及格率 滿分率 0分率 優(yōu)秀率 標(biāo)準(zhǔn)差

廈門 26885 103.69 69.1% 83.7% 0% 0% 3.1%（≥127.5分） 19.71

2．全市選擇題實測數(shù)據(jù)

題號 賦分 平均分 得分率 難度值 標(biāo)準(zhǔn)差 區(qū)分度

3（2） 2 1.531 76.6% 0.766 0.847 0.433

7 2 1.431 71.6% 0.716 0.901 0.659

3．全市非選擇題實測數(shù)據(jù)

題號 小題號 滿分 平均分 得分率

1 （1） 1 0.808 80.8%

 （2） 1 0.845 84.5%

 （3） 2 1.634 81.7%

 （4） 2 1.278 63.9%

 （5） 2 1.483 74.2%

 （6） 1 0.816 81.6%

 （7） 2 1.339 67.0%

 （8） 2 1.794 89.7%

2 （1） 2 1.908 95.4%

 （2） 2 1.593 79.7%

3 （1） 3 2.742 91.4%

 （2） 2 1.531 76.6%

 （3） 3 2.611 87.0%

4 （1） 2 1.240 62.0%

 （2） 3 2.029 67.6%

 （3） 3 0.864 28.8%

 （4） 4 2.400 60.0%

5 （1） 3 2.343 78.1%

 （2） 4 2.647 66.2%

6 （1） 1 0.753 75.3%

 （2） 1 0.508 50.8%

 （3） 1 0.352 35.2%

 （4） 1 0.876 87.6%

8 （1） 2 1.470 73.5%

 （2） 2 1.505 75.2%

9 （1） 2 1.540 77.0%

 （2） 3 1.392 46.4%

10  4 3.480 87.0%

11  3 2.421 80.7%

12  5 2.653 53.1%

13  4 2.756 68.9%

14 （1） 2 0.973 48.6%

 （2） 3 2.041 68.0%

15  4 1.624 40.6%

16  6 2.287 38.1%

17  60 43.652 72.8%

主觀題合計  146 100.72 68.9%

4．各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計

設(shè)區(qū)市 項目 150

/

140 139

/

130 129

/

120 119

/

110 109

/

100 99

/

90 89

/

80 79

/

70 69

/

60 59

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50 49

/

40 39

/

30 29

/

20 19

/

10 9

/

1

廈門 人數(shù) 3 385 4089 8461 6086 3475 1797 986 597 374 202 99 84 121 126

 累積 3 388 4477 12938 19024 22499 24296 25282 25879 26253 26455 26554 26638 26759 26885

四、考生答卷情況分析

1．總體答題情況分析

2015中考，學(xué)生的整體成績較好，有利于優(yōu)秀學(xué)生的選拔。各個區(qū)域的成績水平正常。

總體答題情況正常，學(xué)生普遍還是存在著不能沉下心來閱讀文章，找關(guān)鍵信息的能力偏弱，語言組織及表達(dá)較弱的問題。

2．典型試題答題情況分析

 部分學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)了以下問題。這些問題也是學(xué)生語文成績不能更上一個臺階的重要原因。

（1）書寫不夠規(guī)范

《課標(biāo)》要求初中生應(yīng)“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度”，但從實際答題的情況來看，有一部分學(xué)生沒能達(dá)到這個基本要求。有的學(xué)生的字跡甚至糊成一團(tuán)，難以辨識。

（2）語言表達(dá)不夠規(guī)范

語言粗糙的現(xiàn)象不在少數(shù)。幾乎每個題組的改卷老師都反映錯別字較多。學(xué)生的語言組織能力較差，不通順或不嚴(yán)密的情況較多。語病普遍存在，多數(shù)表現(xiàn)為句子成分搭配不當(dāng)。一部分學(xué)生無法做到自然流暢地表達(dá)自己的理解與感悟。有的考生思維跳躍性過大，前言不搭后語。

(3)思維能力較差

部分學(xué)生在文意、題意的理解方面無法達(dá)到基本的要求，有的似懂非懂，有的誤解原意，有的甚至一竅不通。在閱讀過程中把握不準(zhǔn)語句、語段的關(guān)鍵詞。答題過程中缺乏起碼的概括能力。需要闡述自己的見解時，難以自圓其說，時常前后自相矛盾。

(4)閱讀習(xí)慣不良

有一部分學(xué)生在解答現(xiàn)代文閱讀試題時，未能真正深入文本、與文本對話，存在浮光掠影、淺嘗輒止的浮躁心理；未能結(jié)合語境從語言文字入手分析文本，習(xí)慣采用浮離于文本的大而空的分析方法與拓展方式。

(5)作文水平較低下

部分學(xué)生審題能力差，寫作思路不夠清晰，選用的材料不足于表現(xiàn)主題或者所用材料前后不一致，導(dǎo)致偏題、離題。

雖然兩道作文題目都緊扣學(xué)生的生活實際，學(xué)生考后反映也多是持肯定態(tài)度，認(rèn)為難易適中，但是部分學(xué)生閱讀積累嚴(yán)重不足，思維蒼白簡單、或思維定勢嚴(yán)重，對生活素材沒能進(jìn)行較深入的思考，不懂得如何表現(xiàn)生活和感悟生活，文章內(nèi)容貧乏、立意膚淺。閱讀積累不足也直接影響到作文的語言表達(dá)質(zhì)量，有的學(xué)生雖知道要表現(xiàn)什么中心，所用事例也不錯，但詞不達(dá)意，沒能將中心明確地表現(xiàn)出來。

為了抑止抄襲和套題行為，確�？荚嚨墓�平性，近兩年的中考作文題都講究“開放而有度”，在提供給學(xué)生充足的開放空間的同時，每一道作文題都有其特定的指向性，有其特定的寫作域。然而，少數(shù)學(xué)生投機取巧的思想沒能及時轉(zhuǎn)變過來，故仍存在一些抄套現(xiàn)象，有的是抄襲作文提示語和現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容；有的是套用現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，自擬一個題目而已；還有一種是套用宿構(gòu)文章，貼上相應(yīng)的題目標(biāo)簽，這類文章較多。