廈門小學(xué)手抄報(bào)

家長甲

孩子從小學(xué)一年級(jí)開始做手抄報(bào)，做到現(xiàn)在三年級(jí)。每逢清明，中秋，國慶，教師節(jié)等各種節(jié)日，都要做手抄報(bào)。“初步統(tǒng)計(jì)一下，半個(gè)月差不多一張手抄報(bào)”。

小學(xué)三年級(jí)以下的孩子，只給小朋友一個(gè)主題，讓小朋友完成手抄報(bào)，是不是太有難度了？還是我家的孩子太笨？

孩子上小學(xué)一年級(jí)，開學(xué)沒有一個(gè)月，遇到國慶節(jié)，老師馬上布置要做手抄報(bào)。才上一個(gè)月的學(xué)，字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，就要做手抄報(bào)!還不是考家長?

家長乙

有家長是畫家，他斷言說，孩子手抄報(bào)上的畫，絕大部分出自大人之手，一看就知道了。

這部分家長抱怨說，學(xué)校布置任務(wù)時(shí)，沒有考慮到孩子的年齡。

這類抱怨事實(shí)上已經(jīng)“源遠(yuǎn)流長”，不過，一些老師、家長覺得很奇怪，

為什么家長不放手讓孩子去做，

能做成什么樣就什么樣？

有家長介紹經(jīng)驗(yàn)：從一年級(jí)就是讓孩子自己完成手抄報(bào)，這種形式鍛煉了孩子美工、設(shè)計(jì)等能力。言下之意是：家長替孩子做手抄報(bào)，純粹是自找的，是家長虛榮心在作怪，因此也沒必要抱怨什么。更重要的是，父母操刀完成手抄報(bào)，即使獲得好成績，成績也不是孩子的。

不過，那些越葆代珇的家長也有話說:

道理我們懂�。�

我們也想讓孩子自己完成手抄報(bào)，但是，孩子自己完成的質(zhì)量可想而知，所以，孩子總是很沮喪：你看某某同學(xué)做的手抄報(bào)，很漂亮，還被老師貼在墻上。

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，家長都是很糾結(jié)，明眼人一看，也知道那樣的手抄報(bào)不可能出自于孩子之手，都是家長做的。有家長說，我只能安慰孩子：你慢慢做，以后也會(huì)和它們一樣好。

還有家長說，我其實(shí)不在乎老師對(duì)孩子自制手抄報(bào)的評(píng)語，而只在乎老師評(píng)語對(duì)孩子情緒的影響。大人可以理性看待這些評(píng)語，但是，對(duì)于孩子來說，老師的評(píng)語就是一切。

在這種擔(dān)心下，家長們投入了手抄報(bào)的制作中，一邊做，一邊吐槽。

這樣一來，形成一個(gè)怪圈，一方面，家長抱怨學(xué)校沒有實(shí)施素質(zhì)教育，但是，一旦學(xué)校想通過布置手抄報(bào)這類的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，家長又不買賬。

"萬惡的手抄報(bào)",是誰的錯(cuò)?

招考君認(rèn)為，老師和家長各打五十大板。

一方面，對(duì)于老師來說，對(duì)于這類作業(yè)的評(píng)價(jià)方法不能是高大全，很多手抄報(bào)，一眼就可以看出孩子絕不可能做出那樣的效果，但是，老師不知是辨別不出，還是本身就是要鼓動(dòng)家長參與，照樣以傳統(tǒng)的高大上的方法，給高分。換句話說，老師布置這類作業(yè)的目的是什么？是注重過程，還只是看結(jié)果；其次，諸如手抄報(bào)這樣的作業(yè)，的確要看年齡，你讓只讀了一個(gè)月書的一年級(jí)孩子做國慶的手抄報(bào)，老師，您的用意是什么？是為了手抄報(bào)而手抄報(bào)嗎？

另一方面，說實(shí)話，一些家長也是太懶了，他們愛孩子，但是，僅僅限于物質(zhì)上的滿足，一旦要他們花時(shí)間來介入孩子教育，很多人都有畏難情緒。某種意義上，家庭教育是舉足輕重，孩子在學(xué)校五天，有可能因?yàn)橹苣﹥商斓募彝ソ逃�而毀于一旦�?/p>

應(yīng)該說，家校的矛盾，不僅體現(xiàn)在手抄報(bào)，幼兒園的手工制作等等，也是一個(gè)焦點(diǎn)。招考君今后將陸續(xù)探討這些問題，到底是誰錯(cuò)了？